『玻』光幻彩---玻璃瓶變身之美
本課程希望將環保議題與美感課程相結合，藉由結合STEAM跨域課程之進行，賦予廢棄物環保再生之美感，找到新生命！
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從幼兒園（K）到大專院校（12）的生師在教學現場所投入發展的創新課程。展現將感知力帶入生活，由現象與環境導向觸發，落實十二年國教課綱「當代公民」的素養。
｜專題文章｜林宜珍｜前文化部臺北機廠鐵道博物館籌備小組 聘用編審
｜專題文章｜黎曉鵑｜臺北市立中山女高美術教師。
由教育部指導規劃「112年度教育部大學社會責任共同培力系列活動 『USR x 美感 x 媒體素養』」，邀請您保留10/20的時間，一起在臺灣當代文化實驗場C-LAB圖書館聆聽，共度美好的知識饗宴。
標籤 關鍵字 #色彩
美感行動誌
讓學生學習設計屬於地方文化的美感小書「美感行動誌」，傳遞地方文化的美感。
『玻』光幻彩---玻璃瓶變身之美
課程希望將環保議題與美感課程相結合，藉由結合STEAM跨域課程之進行，賦予廢棄物環保再生之美感，找到新生命，以美感主題之構成及色彩兩構面為基礎分階段進行教學，再結合STEAM跨域思維，完成環保藝術玻璃燈製作。希望能給予學生多元面向之思考能力，提高生活資源再利用的價值，培養學生能將生活議題與美感藝術創作結合，賦予回收玻璃瓶新的生命，開創「再生」、「新生」的生活美感藝文特色。
家鄉好色平安福
本課程讓孩子從兩個層面設計思考，一、從美感層面發現質感、色彩的意象，二、從探索自己的民族文化開始想像護身符袋子裡的祝福物，甚至思考它的型制與外觀樣貌及內容物，三、應用不同材質及色彩搭配製作出自己心中期盼的護身福，讓孩子依自己的宗教去祝福別人，給予平安符真正的意義與價值。
色彩裝飾的視覺效果
色彩光譜知識學習結合摺紙課程，使學生透過紙雕技能形成視覺藝術。
細胞的色彩認識
學生透過顯微鏡放大的圖像，將觀察細胞的圖案運用於神經學繪畫的創作。
城市形色.詩
本次課程著重在色彩和構成的學習，希望引發學生對生活色彩的注意和觀察，並將環境的視覺造型化繁為簡，把在地風景轉譯成一張明信片；說到湖口的代表色可能想到農田的綠色，工業區的灰以及老街的磚瓦紅之外，但藉由實地踏查攝影，啟發色彩的美感能力，引導學生覺察感受，認識色彩的屬性，並通過全班的蒐集更進一步發現家鄉色彩；實作部分將景色做簡化和抽象的「構成」組合，應用「色彩」比例配色，以電腦繪圖創作出風景明信片，而後將感受化為文字成詩，在「城市形色.詩」的呈現中逐步建立美感素養。
我形我色
本單元以色彩為課程主軸，目標在「色彩的表達--以顏色的細節化變異和組合發現色彩的表情關聯」，找到適合而不只是最喜愛的搭配，發現色彩的各種可能與變化，實踐「屬於我的色彩配置」。透過練習，養成日常生活關注色彩的習慣，建立色彩美感自信心與討論能力，達到色彩素養的第一步。
大稻埕的在地化色彩
以今昔大稻埕的比較開始,藉由影片與照片讓學生對於大稻埕的變化產生興趣,以焦點討論方式請同學觀察、比較、分析、表達所看見的大稻埕,以郭雪湖所畫的南街殷賑的畫作出發。
校園Meet Colors!
課程「校園Meet Colors! 」是以校園為色彩觀察之場域，以發掘與探索校園色彩的參與式活動與創作。
明「茶」暗「紡」大稻埕
大稻埕的經濟發展，從一開始的茶產業，繼之而起的是南北貨.布市商業活動，目前文創產業也逐漸蓬勃發展。
拾色高手—臺灣色魅力四射
本課程色彩分析的內容，以台灣的景觀為主，首先以學學文創的App分析色彩，並引導學生以水彩調出類似的顏色後，再以介壽團隊自製的色彩比例盒，進行色彩比例差異的體驗。
校園探索與觀察
以色彩為課程主軸，從北投在地豐富的自然景觀，體會大自然之美，並反思生活場域的配色問題，進而理解色彩在人為環境扮演的重要角色，開啟學習色彩的動機。
藝遊淡商─玩「色」計 ‧ 襯藝「職」
透過商業攝影的方式，增進校內學生彼此交流與增進自我對本科的認同。
色光練習曲
課程以「觀察」、「欣賞」、「理解」、「歸納」、「操作」五個關鍵詞彙作為知識架構，每堂課中以一個詞彙作為主要的學習重點。
零食店一日店長
藉由分割構成練習，了解主從關係可以在視覺上形成焦點，分組設計零食盒。
見･集色彩
本次美感課程以｢色彩｣構面為主，\r\n輔 以｢ 比例 ｣構面， 作 為第一學期色彩學的延伸， 使學生不僅能練習調色，亦對 CMY 所產生的第一次混色有更清楚的認識
球鞋調色盤
本課程主要以「構成」與「色彩」構面為主題，以球鞋為例，感受球鞋鞋面與色彩的關係，鞋面範圍包括商標、顏色與造型，讓學生藉由觀察、體驗、分析與實作，感受色彩所蘊含的變化與美感。
中壢節慶色彩湯圓與中壢土地明信片
將透過觀察、踏查、探索、實驗、分析、五感覺知等方式，配合在地化、客家節慶，實地校園色彩的採集，美感色彩湯圓實作-以糯米粉與紅麴粉、南瓜粉、蝶豆花粉、竹炭粉等操作生活中的調色練習，可調配出30種以上的漸層與各色色相湯圓，並調出十種以上明度彩度的湯圓，玩色相、明度、彩度的遊戲與實驗
解開我的色彩密碼
這個年紀的學生對於色彩已有自身的主觀偏好，在挑選或購買物品時往往會顯現，從自己平常喜歡使用的物品出發，尋找自己的色彩密碼進行顏色分析，賦予顏色意義，讓色彩與學生自身個性做連結，更讓學生知道自己潛在的個人特質，原來色彩不單只有喜好還多了意義。