美感與設計課程

校園探索與觀察

核心概念
  • 能說明色彩在美感中如何建構。
  • 色彩的調和與合目的的色彩處理。
  • 色彩搭配的比例關係
美感知能
  • 色彩在生活中的影響,如何與周遭環境達成和諧感。
  • 生活中有什麼色彩問題 ,並試著舉出生活中合宜的案例觀察說明。

課程概述

以色彩為課程主軸,從北投在地豐富的自然景觀,體會大自然之美,並反思生活場域的配色問題,進而理解色彩在人為環境扮演的重要角色,開啟學習色彩的動機。
藉由校園探索與觀察,發現環境中出現的色彩,引發孩子對生活環境有感,利用色票找出環境中的色彩並對生活中的色彩進行分析與討論,找出具有美感的色彩配置,體認色彩調和的重要性,並能初步應用和諧的色調與衝突的色調,進而轉化切入創作改造廢瓶罐。完成後利用色彩瓶與空間進行對話,思考色彩與環境協調嗎?色彩最為衝突的角落又是哪裡?藉此過程思考色彩的多元可能性,以及對環境的影響,且能辨識色彩在生活運用中的協調性與和諧度,培養學生對色彩的敏銳度與感受性。

美感預期成果

  1. 能了解配色的重要性。
  2. 從生活著眼觀察,理解色彩的相互關係。
  3. 能對生活的色彩進行觀察與討論
  4. 能調出想要的色彩並加以應用
  5. 能透過配色產生設計意圖,知道怎樣配色比較好看
  6. 可以覺察出生活中好的配色與不好的配色,並可以分析出好的原因?
  7. 能感受、描述、運用不同配色的特點,培養對色彩的敏銳度與感受性。
  8. 能覺知類似色依據不同比例排列所呈現出的視覺感受
  9. 能應用色彩的特點於生活用品的設計
  10. 能對自己與他人的作品進行表達與反思

 

 

教師課後省思

1.觀察與有感/

現在知識取得的方式太方便,資訊來源也非常多元,學生習慣電子記憶,生活中只需要即時回饋、片面思考,如何訓練學生動腦思考(觀察)、動手實作(有感)變得格外重要。

2.教師是課程中的主導者還是協助者 /

老師也要練習換一種態度看待3C環境中成長的孩子,掌握數位化學習的優勢,協助學生成為主動的學習者。

3.教師設計問題的能力很重要/

問題要能引導學生思考、強化習得知識的連結及解決問題的能力。很多時候不會不了解並不重要,可怕的是永遠等待餵食與不想解決問題的態度。

4.教師的行動力/

面對學生在課程活動中遇到的挫折,教師要能即時修正與調整課程進行方式~~

課程規劃
  • 01
    啟發有感

    以世界各大城市及台灣為例,說明色彩的差異,用比較法探討台灣街道環境中「美與「不美」的地方。

  • 02
    校園色彩大發現

    學生分組使用色票或相機記錄校園中色彩使用最美和最醜的角落(相同的色調和衝突的色調)各一張,進行色彩分析(學習學學文創色彩分析模式)與組員討論畫面中的色彩配置和配色比例,是否和諧?美嗎?為何美?如果不美,提出如何與空間達成和諧感。

  • 03
    美感體驗

    依上一堂課(最美角落)所分析的色彩結果,進行調色練習,比對照片如實反映「真實色彩」 計畫性地描繪,完成色票備用。

  • 04
    配色高手

    運用找出的色彩,進行物件色彩設計(廢瓶罐的改造)試著做出可以和環境達成和諧感的作品,並說出對色彩的感知和想法。

  • 05
    美感實踐家

    運用上一堂課完成的作品與自己之前所選擇的最美角落進行擺放拍攝,檢視是否能產生協調融入環境?是否能凸顯作品?

  • 06
    美感分享家

    最能融入的角落與最能凸顯的角落的照片作品討論與分享

其他美感課程