課程概說
本課程以美感主題之構成及色彩兩構面為基礎分階段進行教學，再結合STEAM跨域思維，完成環保藝術玻璃燈製作。首先，讓學生於學習單上，運用有機、幾何元素等單位形進行玻璃瓶構成草圖之繪製；其次，運用色彩概念，以卡典西德膠膜於玻璃瓶上進行創作；最後，將完成之玻璃瓶與廢棄木頭結合，成為藝術桌燈。
美感預期成果
- 希望學生能將所學運用於生活，並擴及周遭所及之各類媒材。
- 透過環保再生與應用之概念，能具備賦予各類資源新生之藝文創作能力。
- 美感是無所不在的，環保議題僅是一個小點，期待學生能將學習內容加以擴大，與生活中各類物品結合運用創造生活之美。
- 能透過單一材質，發展多面向、多功能之美感創意表現。
教師課後省思
1.玻璃瓶切割，為嘗試跨科域整合運用，因此最初以棉線佐以酒精、去漬油繞圈燃燒，透過熱脹冷縮之方式裁切，雖能有其科學教育意涵，但是失敗率卻很高，相對影響教學進度，並造成學生挫折感，因此最後運用現有之石材切割機具替代，省時又美觀，也是課程設計過程之成長。
2.課程前原本認為學生過往經驗應對線路原理有一定認知，對燈具、線材及插座安裝，應具基本能力，僅需概要講解即可，但是實作過程，仍有幾位同學通電後出現短路、火花之情況，讓我意識到，生活中簡單的電學原理，其實學生是需再加強學習的。未來在教學設計上，需事先對學生之先備知識進行瞭解，才能在媒材上做相應選擇與設計，實際執行時才更安全。
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01校園生活美感之發現與探索
介紹生活周遭美感之相關素材，引導、啟發學生對美感探究之興趣。
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02瞭解構成之基本概念及構成的美感
透過生活周遭美感之相關素材，引發學生觀察、思考之興趣，以教學簡報、圖像說明有關玻璃與日常生活之關聯及提問，並且探討生活經驗（如生活周遭牆面、踩在腳下的美感印象）與構成及玻璃品結合應用之相關思考。
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03學生能運用構成之概念進行分析與實作
同學以生活中所見之構成設計元素為概念（由生活經驗或生活周遭印象中提取元素），運用單位形變化，進行玻璃瓶構成之草圖實作，將課程與生活觀察所得進行運用結合。
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04瞭解色彩之基本概念及色彩計畫
介紹生活中的色彩意向，透過觀看、察覺之過程，引發學生對生活中色彩之觸覺，從單一色彩、雙色至多色所呈現的顏色組合所產生的變化。
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05學生能運用色彩之概念進行實作
依據色彩搭配思考，進行卡點西德裁剪
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06學生能瞭解生活中不同質感素材之美感與應用
介紹生活中的桌燈及不同材質作品，透過觀看、察覺之過程，引發學生對玻璃桌燈之觸覺依據之前完成之玻璃瓶，選取不同肌理、形狀之木頭進行桌燈組合設計。
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07學生能運用STEAM之概念進行桌燈實作(一)
依據選取之木頭，進行造型設計及表面質感處理、加工等實體操作。
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08學生能運用STEAM之概念進行桌燈實作(二)
進行木頭面漆塗刷實作與桌燈裝置接線實作，最後進行點燈活動。