手抄質感玩味再現
觀察、體驗生活中質感的表現，接著分組討論出可運用的質感材料進行手抄紙設計。
熱門閱讀
｜專題文章｜林宜珍｜前文化部臺北機廠鐵道博物館籌備小組 聘用編審
從幼兒園（K）到大專院校（12）的生師在教學現場所投入發展的創新課程。展現將感知力帶入生活，由現象與環境導向觸發，落實十二年國教課綱「當代公民」的素養。
｜專題文章｜黎曉鵑｜臺北市立中山女高美術教師。
由教育部指導規劃「112年度教育部大學社會責任共同培力系列活動 『USR x 美感 x 媒體素養』」，邀請您保留10/20的時間，一起在臺灣當代文化實驗場C-LAB圖書館聆聽，共度美好的知識饗宴。
標籤 關鍵字 #質感
微觀質感再應用
透過綴疊化設計形式，觀察質感的再生樣貌，並轉換為線條，做為佈置品印花設計。
質感校園的校園質感
將原本僅屬於觸覺的質地素材，更增加視覺上的質感體驗再造與造型編呈，讓學生體驗透過美感教育得以讓身邊原本平淡無奇的常見物，轉化為具美感的體驗過程。
食在有藝思─質感、構成構面(食)
聚焦「食物擺放的配置」與「容器質感與食物的關係」的練習，經由桌面上整體的構成關係與質感配置，連結美感經驗與生活。
觸動人心
本課程以衣物織品的質感發現與體驗為出發點,建立質感意象的概念,並結合「毛巾」這項雲林縣具代表性的傳統產業,安排觀光工廠的參訪與實作,讓學生探索柔軟、蓬鬆、舒適質感的布料如何產生,了解用合適的材料,製作符合使用者需求、適合環境條件的物品,才會有好的品質。最後進行簡單的軟性布料應用活動,提升孩子對質感美感的素養。
質感「知」柱 磨石杯墊
以磨石子杯墊製作教導學生對於質感中肌理與層次的認識與理解。
華燈初上—社區文化環境美感調查員
北港國中地處台灣民間信仰重鎮北港鎮，深厚的歷史文化脈絡給予民間藝術極佳的靈感與舞台；本課程以花燈製作為主軸，帶領學生用美感的角度一探傳統技藝的光輝，並探索將傳統技藝轉化成當代的語言。
張燈結彩
藉由讓北港街區的色彩屬性分析其優劣並產生美感變化，從中得到質感提升的美感體驗。
拾米質地
士東市場在2017年五月有美感關係的「士東市場改造計畫」，為台灣市場的美學改造邁出美好一步，商鋪店家規劃設計出最理想的視覺、收納空間與作業環境，觀察市場中食物與實感搭配，並描述其質感搭配如光滑、粗糙、柔軟、堅硬，所呈現出的視覺感。
拈花惹草
「拈花惹草」的課程設計是處理生活中「花器與植物」的對話。課程以引導式探究從「什麼東西可以當花器？」的提問打開序幕，學生們透過小組不斷的選擇、討論、實作解決花器美感與功能的相關問題。
質感小當家
透過分組合作，藉由視覺—觸覺--食覺之間反覆探索與轉換的活動經驗，形成對質感美感的學習遷移，能持續自我精進。
打造文具之家
學生在觸感、盛裝功能性、視覺效果等方面進行嘗試、選用、開發，找出適合自己的、具備美感且合宜的質感，激發學生多加關注生活用品。
美的植感
質感在生活上是很容易接觸的項目，為了培養對於物品用觸感分辨（紋路、肌理）得質地，使學生更強的觸覺敏感度，而不僅用名稱辨別物品。
質地有生
本校鄰近大稻埕，一提到大稻埕商圈，就會想到年貨大街和布市，所以一開始則用大稻埕商品的圖片做質感的介紹，並且讓學生動手體驗質感與商品的關係。
質感傳情之質感棒棒糖_仿真巧克力球
透過味覺及觸覺的「質感體驗」，體認質感的意義，再進行「質感再造」；最後進行「仿真巧克力球的製作」和「質感棒棒糖包裝設計」的製作，並經由同學彼此觀摩，發現合宜的美感。
質感再「罩」
讓學生發現生活中不同質感搭配的合宜性外，配合環保議題設計環保燈罩。鼓勵學生觀察與發現各種材質的美，並嘗試合宜地搭配材質來進行創作。
質感，有美感
同學們將認識什麼是質感並注意到生活中有許多不同質感的存在，質感有各種感官感受到的質感，物質表面的質感，也有心裡層次的質感。
憩～質感療癒小世界
講解水泥灌模基本原理與實作，再將完成的水泥花器植入多肉植物（或其他校園小草花亦可），完成後進行成品分享與回饋。
不紙是配角
透過孩子敘寫故事的方式將生活情境放入課程中，以收集、實驗並分享的方式讓孩子直接觸摸、再次檢視、彼此共振質感的種類、感受、依據、運用。
紙與質
現在市售手搖飲非常盛行，透過學校附近手搖飲店家引導學生進入質感的探討，觀看不同品牌的手搖杯的異同，這些不同容器有什麼樣的考量？對於消費者又有什麼樣的影響？