啜飲之美
學生能從小物件中，關注色彩帶來的美感經驗，提升美的感受力。
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由教育部指導規劃「112年度教育部大學社會責任共同培力系列活動 『USR x 美感 x 媒體素養』」，邀請您保留10/20的時間，一起在臺灣當代文化實驗場C-LAB圖書館聆聽，共度美好的知識饗宴。
｜專題文章｜林宜珍｜前文化部臺北機廠鐵道博物館籌備小組 聘用編審
從幼兒園（K）到大專院校（12）的生師在教學現場所投入發展的創新課程。展現將感知力帶入生活，由現象與環境導向觸發，落實十二年國教課綱「當代公民」的素養。
｜專題文章｜黎曉鵑｜臺北市立中山女高美術教師。
標籤 關鍵字 #色彩
配色方程式
從生活細節著手，觀察美感的視覺細節並培養美的判斷能力。
包裝紙袋設計
在本課程中，以活潑生動的設計，主題比較接近學生日常生活所須的物品為導向。
原民色彩水彩創作
期望學生用自己的眼睛擷取色彩，用自己的雙手調和色彩，在過程中深入內化色彩的運用，並了解原住民傳統色彩與自己的關聯。
色彩「布」思議
引導學生認識色彩的原理、感覺、心理與應用並透過日常用品的觀察，察覺色彩在特定物品上的意義、功能以及生活目的存在的關係。以校園景物為探索，啟發學生觀察、蒐集校園各樣貌的色彩，並透過色票新與比對、小組的分享與討論找出屬於校園的色彩。
印花樂市集
校園中的彩色世界
街景拉皮再生王
透過逛街小旅行，選擇建築物立面(含市招)，作為美感構面議題實力。進而以冷凍板製作符合比例的立面模型，以合美感構面原則去改造它-拉皮。課程結束後，模型改造為再利用＂再生＂之掛飾物件（如時鐘或信箱）。
綠葉集錦
本次實驗課程想從學校周遭的環境入手，練習用自然界的事物設計出色彩同色與衝突表現的使用，接下來回到校園印證環境與色彩影響。藉由反覆試驗反覆印證強化對色彩的認知，進而瞭解色彩與環境的關係。
走在新竹-空間地圖設計
對一個十五、六歲的高一學生而言，新竹這個城市應該仍有許多未知。「走在新竹」他們需要一張地圖，一張不同於google map那樣鉅細靡遺、無所不包的地圖去發現問題、提出更多對生活的美感提案。我們在整個校本課程設計中結合社會和自然領域課程，引導發現議題，進而進行空間與環境觀察，透過探索竹中校門外的活環境，從通學路徑、或自然環境、或休閒空間，或值得駐足的文化地標等等，進行相關資料的測量蒐集。
色彩美感-環境、時光、色彩與人
環境的美感察覺，培育具「美感」的眼光與累積實質解決美感問題的經驗。
美感課程 - 色彩
以「馬蒂斯剪紙畫」帶入如何鑑賞作品及色彩與造型的搭配。
水果季曆-當著時的食材怎麼看材有感?
遍地開花二11
讓學生進行單色系的色調深淺調性彩繪，完成後裝置於校園中，體驗校園環境與色彩生態意象的關係與色彩合宜性問題。
色彩聯合國.大膽玩色彩
將色彩搭配與配色運用在不同媒材上，強化學生對色彩的運用。
美好生活一日店長
利用雙色設計來練習呈現一對類似色和互補色的文件夾。
遍地開花-二11
以大量的色彩意象，體驗校園環境與色彩生態意象的關係與色彩合宜性問題。
圖解自己
本課程奠基於理解構成中的物件關係、色彩的調和關係、單一材料的變異性等基礎學習之上。
美好春光
美感心的呼喚
美感也不單是知識，也不應該是生活教條規範，他應該是合於用的目的，並適應於整體秩序的。