美感與設計課程

體認更多創意擺盤及食尚風格，了解擺盤亦是種生活、設計、知識與樂趣。

啟發學生對於餐桌上美的感受，理解用餐也是一種生活美學。

在從20張圖片中各組提出最容易及最不容易辨識出項目的兩張圖片，分別畫出圖片的格線或畫面如何分割。其次，以A5的紙張自由分割成四張，在八開畫冊背面(黑色)進行排列，調整四張紙張的位置、距離，並須從五個項目擇一進行構成練習。此部分最常出現的是對稱，格線最難達成，原因受限於紙張裁切的數量與八開背景，因此將來在設定時會再重新思考是紙張大小調整或裁切數量需調整。

透過逛街小旅行，選擇建築物立面(含市招)，作為美感構面議題實力。進而以冷凍板製作符合比例的立面模型，以合美感構面原則去改造它-拉皮。課程結束後，模型改造為再利用＂再生＂之掛飾物件（如時鐘或信箱）。

對一個十五、六歲的高一學生而言，新竹這個城市應該仍有許多未知。「走在新竹」他們需要一張地圖，一張不同於google map那樣鉅細靡遺、無所不包的地圖去發現問題、提出更多對生活的美感提案。我們在整個校本課程設計中結合社會和自然領域課程，引導發現議題，進而進行空間與環境觀察，透過探索竹中校門外的活環境，從通學路徑、或自然環境、或休閒空間，或值得駐足的文化地標等等，進行相關資料的測量蒐集。

從美術教室出發，觀察材料和工具的關聯性，提供各種尺寸收納盒，引導學生從排列中尋找適合的整理收納方式

在透明餐盒內進行格線分割練習，擺置出一盒有美感的零食餐盒。

理解網格系統的構成版面方法且能創作出有主從關係的美的構成。

從生活物件的丈量與尺規的觀察著手，應用美感比例與構成所學的知識。

從生活物件的丈量與尺規的觀察著手，應用美感比例與構成所學的知識。

了解構成的概念及方式，從生活觀察中啟發對美的思考與應用。

餐具與器皿中的色彩、造型與實物作為配搭，透過擺盤練習了解合宜的飲食文化。

透過「資訊整理-資訊歸納-資訊可視化」的過程，讓圖像代替文字，從自身出發，了解自我並剖析自我的個人資訊，形成個人的圖像資料庫

計畫中融合：1漢老師對書法文字的三個美感原則：重整體而輕個體、將不同筆畫構成和諧整體、創造筆畫間的共通性、2.硬筆字（POP）中正體字書寫時—將斜線轉為直線，使文字近趨於方形，形成左右靠邊的穩定感、3.漢字幾何化等三項概念，設計出引導學生以合宜的比例將文字筆畫置入圓形面積，並產生具有平衡與和諧畫面的美感課程。

希望學生能從生活中小小的事物開始感受，覺察和注意生活中的構成。 在本單元設計中，著重發現生活構成的美，所以在一開始的課程，先從探討生活物件入手。在我們生活的日常，到底是由哪些事物構成的？我們如何欣賞？