課程概說
一、本課程設計從學生生活出發，讓學生從生活環境周遭「家-社區-學校」發現美，從「發現生活中的美感角落-構成的奧秘」課程中，讓學生觀察、檢視並比較美感差異，進而學習運用構成原理，透過小組討論，啟發對美的感受及深化思考。
二、以美的形式原理為美感養成基礎，透過「發揮構成的創意-創造你我的美感校園」課程，讓學生以實物體驗，學習與應證美感構成要素，加入個人的巧思與創意，進行校園環境大改造，體驗美感也能實際運用於生活中，發揮真正的美感教育精神。
三、「我的構成美感體驗與分享」課程，讓學生分享自我的學習歷程以及團隊合作的經驗，已開啟下一階段的探索課程。
美感預期成果
原教案學生能從課程中學習美感如何發現，如何體驗及實踐，了解生活中包含多項美感元素在內，而空間中各物件的組合構成，會影響整體的空間構成美感，因此希望學生透過本課程的學習，了解構成的概念及方式，從生活觀察中啟發對美的思考與應用。再次進行此教案，期許學生更能從生活觀察中啟發對美的思考與應用，理解構成於視覺上的所產生的影響，協助學生內化美的形式-構成。
教師課後省思
學生接觸1-3節的課程時，對構成從懵懂到認識，這樣的學習歷程能有效提升學生生活環境的美感觀察力，因而進行實務創作時，學生能不斷提出創作想法且反覆思索是否符合構成形式，學生進行創作分享時，其作品的豐富性與想像力超出我的預期表現，因此，每堂課的課程銜接性在這實驗課程中，扮演相當重要的角色。
未來在課程規劃上，須多思索課程間的銜接並引導學生產生更多的可能性，不會因外在因素限制學生的表現力，使學生能有不同導向的思維應用於美的事物上。
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01課堂一
1. 從生活經驗中取材，請學生分別從家裡、社區及學校，觀察搜尋自己認為最有美感的地方，拍照記錄下來，同時分析這些建築或空間符合哪些美的形式原理(對稱、均衡、比例、單純……)。 2. 請學生將捕捉到的生活環境樣貌帶到課堂中與同學分享討論，教師引導學生發現其中的美感元素構成樣貌，透過重新培養覺察力，作為培養美感素養的第一步。
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02美感探究-構成 I
結合前一節課的發現美-引起動機，本節課引導學生思考何謂構成之美？構成的元素存在於何處？與我們的關係為何？以生活中的例子介紹構成的概念與形式。
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03美感探究-構成 II
本節課以學生學習過的美的形式原理為基礎，進一步帶領學生探究構成美感要素及方式，教師將事先捕捉到的生活周遭環境有運用到的構成美感案例作分享，說明：對稱構成美感、平衡構成美感、主從關係構成美感及格線的分割構成美感等，並請學生分組討論思考不同案例之構成形式。
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04發揮構成的創意-發現美感校園
帶領學生進行校園探險活動，學生分組找尋校園中展現美感構成要素的地方，可以手繪或攝影作紀錄 ( 攝影在本課程中僅作為紀錄的工具，並非本課程學習之重點 )。
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05發揮構成的創意-創造你我的美感生活小物
以1-3節課所分析出美感元素為創作基礎，以點線面為基礎組合創作出一小插圖，接著請學生融入美感元素及構成原理，並思考作品如何與生活環境作搭配組合，一起創作出符合生活構成美學的作品。
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06我的構成美感體驗與分享
請學生分享自我的學習歷程經驗並且規劃未來的美感計畫。