質地VS形式
「美感教育」非技術的學習，固本課程著重在建立學生開始對生活中所接觸材料質地的敏感度，並願意開啟發現、探索、體驗、嘗試、運用、整合的歷程。
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從幼兒園（K）到大專院校（12）的生師在教學現場所投入發展的創新課程。展現將感知力帶入生活，由現象與環境導向觸發，落實十二年國教課綱「當代公民」的素養。
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由教育部指導規劃「112年度教育部大學社會責任共同培力系列活動 『USR x 美感 x 媒體素養』」，邀請您保留10/20的時間，一起在臺灣當代文化實驗場C-LAB圖書館聆聽，共度美好的知識饗宴。
標籤 關鍵字 #質感
Listen！質感在說話
希望透過課程的引導讓學生去發現覺察質感的美感，並能培養其對質感的知能進而產生初步應用。
質感集注
至善美質記
觀察記錄學校環境之質 感與對象物之關係與合宜性。
生活裡的質地發現與再製
將觸覺的質地增加視覺上的質感體驗，讓學生體驗美化的過程。
敬 青春
學生能細膩的描述事物紋理、材質、色彩、質感等並練習排列。
質感發現
發現日常生活不曾注意到的質感元素、欣賞不同質感產生不同的美。
質感泥好
質感紙感
質地造就美感，單一質感能創造純粹的美感，質感在生活中卻常被忽略，在單元課程中，讓學生藉由探索生活周遭質感，看見生活當中的各種材質，能明瞭視覺質感與觸覺質感的差異，透過團隊合作一同思考討論並實行質感搭配的可能性，最後以居家生活物件，燈罩設計的質感來思考合宜設計如何落實於生活中。
質感‧有感
質感（texture）指的是對象物（包含形象或物品）的表面性質，可經由觸摸或視覺經驗的聯想而感受到。生活中的各式物品都有質感，讓學生發現質感的運用。從美感電子書做出發，讓學生由大量圖片觀察質感的應用，關於質感意象的啟蒙教育，首先放在引領學生認識「質感」的概念，開啟一扇體驗質感之美的門；其次是引領學生理解不同質感給人的感受，實際觸摸不同物件的質感並且能敘述出質感的印象；最後讓學生欣賞具有質感意象的作品並且運用紙黏土壓印出質感，在自製質感的過程中透過雙手的製作再次感受質感的運用及質感對物件的重要性。讓學生了解具美感的質感意象是上述經驗聯繫了對象物在心理的記憶，或配合是否合宜。
質感原始美
透過蒐集質感元素，運用實物版畫技法，將質感肌理做出視覺平面的呈現。
聖誕節．玩紙感
利用立體紙盒創造質感包裝，提升與紙共舞的生活美感哲學與素養。
質感的溫度
以「質感」為題，讓學生能從校園中以五感來體會質感之美，並能了解質感的差異。
筷藝人生
從生活中使用的筷子，在細心觀察、微調之下，了解食器選用材質與實用之間的關係。
花蓮之寶-石之美
透過玉石，探討質感與美感、生活之間的關係，並以流墨畫創作引起學生的創意及思考。
共食共享（食用植物再創作）
藉由原住民「共食共享」的特色與拓印、手抄紙的藝術形式作鏈接，以保存原住民傳統的飲食文化。認識不同紙張紋理，在自制的手抄紙上用植物拓印並創作成小書或卡片，藉著學生獨立創作、設計，連結在地文化。
送一棵幸福樹祝你幸福
藉由觀察生活周遭的樹，與記憶感覺做聯結。引導學生發現質感並能連結其經驗。
記憶採集植感質感
以『慢美學』帶學生從校園環境察覺，收集自然的質感。透過對物質本身的探討，讓學生可以辨別與選擇一個優質的生活樣式。
毛毛動物園
從日常生活的物品中尋找與校園環境相似的質感，以不同質感的組合呈現學生發現的校園質感故事。
布布經心_制服質感練習
透過了解生活中布料的特性，探討布料與季節的關係。