美感與設計課程

美感預期成果

透過圖片，影片，實物介紹，開展學生視覺與觸覺經驗。並透由實物直接觸摸，給學生時間進行實際觀察行為。藉由生活周遭物件的觀察，引導學生對生活物件產生對話，抒發個人個性與物質的關聯性。在課程中親身實際參與活動，進行飲品擺設，品飲，讓學生對環境投入關注力，本學期將以質感的視覺與觸覺為重點。透過本課程，建立學生對美感教育之質感構面認知，使學生認知記憶質感、材料與技術的演進、符合需求的質感。

教師課後省思

一、學生在尋找飲料實例時，常因方便購買含糖罐裝飲料。又因只有單堂課操作，時間較為匆促。

二、報告質感美感案例時，容易將不同的美感構面混淆進來，例如色彩、質感…教師能藉此

澄清學生的觀念。

三、學生在未正式實際操作前，對課程活動概念較為模糊。正式進入課程活動後，學生感到興致勃勃。

四、教師在教學目標上設定為的構面質感，在實際操作過程中，學生開始主動加入其他元素頗為有趣，他們開始放探去嘗試、探索、觀察。教師深切感受到美感教育計畫讓我們師生放慢速度，喚起我們發現美的能力。

五、這次是末學第二次參加美感教育計畫。過程中的課程經過多次修改，加深自己在課程設計的思考。學生對此課程回饋多為有趣，生動，並從被動轉被動，願意動手去嘗試。

六、因為必須交結案報告，策勵末學從課程發想，教案設計到課程活動，成長、進步。在課程中想加深瓷器的認知範疇，以及未來融入攝影課程，並安排茶道老師、花藝專長老師，加深加廣。感謝交通大學美感教育基地以及台中教育大學美感教育基地諸位老師的辛勤付出與推廣，讓末學師生在此計畫中，提升自己教學上的深度，遇見生活的美好。