質感創作，體驗紙感
利用學生日常生活環境，讓學生感受探索各種質地的觸感，進一步運用於物件中的改造。
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由教育部指導規劃「112年度教育部大學社會責任共同培力系列活動 『USR x 美感 x 媒體素養』」，邀請您保留10/20的時間，一起在臺灣當代文化實驗場C-LAB圖書館聆聽，共度美好的知識饗宴。
｜專題文章｜黎曉鵑｜臺北市立中山女高美術教師。
｜專題文章｜林宜珍｜前文化部臺北機廠鐵道博物館籌備小組 聘用編審
從幼兒園（K）到大專院校（12）的生師在教學現場所投入發展的創新課程。展現將感知力帶入生活，由現象與環境導向觸發，落實十二年國教課綱「當代公民」的素養。
標籤 關鍵字 #質感
質感-交織生活的小宇宙
黃金葛植栽質感設計
質感‧好繩
質感摸摸樂
設計『質感摸摸樂』單元，讓學生發現質感，學習展現不同材料所呈現質感之美。
記憶中質感
從探索校園環境，讓學生尋找生活中的質感，並思考其功能性與美感間的相互關聯。
手捏飯糰玩質感
讓學生在米食外認識質感，並能結合質感經驗與技法，設計出質感各異的飯糰。
質感值感
思考分析圖書腰封與圖書內容、封面之間關係，如何完美的呈現出合宜的色彩配對。
質感的秘密
讓學生認識質感以及記憶質感，製作質感封面，形塑學生對於質感的意義連結。
質感碇中
透過一系列與生活相關的質感體驗課程，使學生能覺知到質感能影響每個日常細節，留心與校園環境中的質感之美，強化學生對校園的情感連結，嘗試思考質感所乘載的感覺意識及質感機能，與同學討論後針對課桌椅汰換計畫著手提案，製作簡易概念圖及模型，培養學生從生活中留心美感經營並有執行能力。
構好感校園，ＧＯ！
本課程以分組合作學習為主要教學方式，透過個人嘗試、小組分享討論再創作的過程，加深學習印象並優化產出，融入智慧型手機及平板使用，期待學生課後能輕易運用至未來數位生活中。
質感生活
引導學生打開五感，在不同的空間中重新探索；並以攝影製作繪本的方式來呈現。
美找茶
美感部分是討論質感構面，藉由各種茶葉的觀察、沖泡及品茗認識質感，以器引茶的概念讓學生細微區辨不同質感所帶來的感受、對質感與功能的關係有意識，理解質感的象徵，進而能選擇符應各茶種特性的紙材做後續利用。學期後段美術相關的課程亦包含茶的包裝設計以及期末茶品牌發表會的呈現。
質感的發現與紙質的混搭之美
進行觀摩、分享、教師總結、各種質感筆記本及物品欣賞，讓學生了解關於質感的更多可能性、更佳的搭配及更深的體認，進而達到質的提升、美的呈現。
鞋底乾坤-軟硬凹凸的玄機
讓學生透過觸覺的分組活動,初步了解質感.再透過同色質感卡的的任務設計，開啟尋找同色質感的學習歷程，後透過分組分類的討論,形成質感象限的初步了解.接下來透過象限延伸去做生活中鞋底紋路的質感觀察,嘗試做質感與功能的體驗,了解功能需求與質感的關係,並了解環境環境中影響質感的因素。
質感‧植感—物質肌理的體驗與再造
質感，是一項非常貼近生活的美感要素，透過視覺與觸覺的雙重感知能力來進行連結與記憶。在本課程的設計之中，將水泥設定為質感肌理塑造的主要媒材，透過兩項生活器具的製作，使學生能充分體驗單一媒材的各種特性以及各階段的質感變化。
好食在質感
從生活中發現自然造物與人為「用品」皆由不同質感所組成，透過五覺認識質感層次。認識同物品不同質感的樣態；「質感」是指物體材質所呈現在色彩、光澤、紋理、粗細、厚薄、透明度等多種外在特性的綜合表現。
好感面子盒
引導學生從自身周遭出發，透過校園及居家環境美好記憶質感的踏查，開始觀察發現環境中出現的各種質感，並覺察自然的質感變化及人工質感的使用，利用視覺和觸覺記憶生活環境中的質感，體驗並思考不同質感帶來的視覺與心理感受，進而理解記憶質感、真實質感及擬真質感在生活中扮演的角色。
紙想告訴你
美感不單是知識，也不是生活教條規範，美感應該要合用於目的，並適應於整體的秩序。所以，「美感教育」並非技術的學習，其來自生活體驗的累積，當學生開始對生活中的每一個細節有所感知，就能夠開啟發現、探索、體驗、嘗試、運用、整合的一連串歷程；我認為，「美感教育」是一種素養教育，更是一種自信心的養成教育。
校慶疊疊樂
啟發對立體拼接組合的發想，搭配立體構成案例欣賞，並結合學期中的60周年校慶，分組創作-以祝學校生日快樂為主題的立體構成作品