美感與設計課程

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從幼兒園（K）到大專院校（12）的生師在教學現場所投入發展的創新課程。展現將感知力帶入生活，由現象與環境導向觸發，落實十二年國教課綱「當代公民」的素養。
｜專題文章｜黎曉鵑｜臺北市立中山女高美術教師。
由教育部指導規劃「112年度教育部大學社會責任共同培力系列活動 『USR x 美感 x 媒體素養』」，邀請您保留10/20的時間，一起在臺灣當代文化實驗場C-LAB圖書館聆聽，共度美好的知識饗宴。
｜專題文章｜林宜珍｜前文化部臺北機廠鐵道博物館籌備小組 聘用編審

標籤 關鍵字 #陳育淳

捻花惹草
美感課程

捻花惹草

「拈花惹草」的課程設計是處理生活中「花器與花草」的對話，體會一種生活方式的選擇。課程將從「什麼東西可以當花器？」打開序幕，接下來學生們將處理花器的質感議題。
幸福野餐趣
美感課程

幸福野餐趣

「幸福野餐趣」的課程設計是處理生活中「食物與空間」的對話，體會一種生活方式的選擇。學生們利用攝影紀錄，從食器、食材的搭配開始，探索美的生活布置。
構 to 饗宴
美感課程

構 to 饗宴

在構成的練習上,藉由食物安排說明構成的基本形狀:方形、圓形、直線條、三角形與螺旋線條等要素,並透過課程的進行與練習體會「線構成」與「面構成」與「立體構成」中反覆、相似的形狀所產生的變化從中去發現構成中彼此形式呼應所呈現整齊、反覆、均衡、對稱等秩序的整體美感。
成套的美感
美感課程

成套的美感

從印花樂市集的課程中，學生已擬定色彩計畫與構成進行印花的壓印與紙袋的設計，並完成一百種顏色的集體創作。這學期將利用已經完成的製版，延伸課程到各組包巾與包裝紙的構成與色彩搭配設計。並利用已經完成的包裝紙與包巾，進行展示與包裝，完成各組市集展示的設計。
拈花惹草
美感課程

拈花惹草

「拈花惹草」的課程設計是處理生活中「花器與植物」的對話。課程以引導式探究從「什麼東西可以當花器？」的提問打開序幕，學生們透過小組不斷的選擇、討論、實作解決花器美感與功能的相關問題。
最美的人事物
美感課程

最美的人事物

版面構圖布局和表現形式為設計的核心，此刻複習三年來文字、圖形、色彩、比例、構成等面向的學習，並教導學生如何透過「集結」、「排列」、「元素反覆」、「對比」的組合，並採用誇張、比喻、象徵的手法來體現視覺效果，分析自我、記錄美好、嚮往未來、傳達信息，學習資料的整理與版面的構成，紀錄美好的人事物。
街道城事─尋找動人的好街道
美感課程

街道城事─尋找動人的好街道

搭配校本課程，以「社區環境」為主題，視覺藝術著重「社區街道美感」。學生訪查街道後，整理三組照片（美感、差一點美、醜），分析美醜原因並發表。比較歐美、日本與台灣建築，提升美感和公民素養。透過VR認識華山建築美，理解街道美感來自統一與多樣性。學生討論街道美感要素，利用建築立面圖創作，運用點、線、面、形狀、比例、色彩等元素，營造視覺秩序和諧之美。
別出心裁
美感課程

別出心裁

設計思考以人為本解決問題，提供學習方式，引導學生系統思考。美感構造課程讓學生設計收納書桌物品，如筆筒、文具盒、眼鏡架、手機架。使用六合法訪談最佳主角需求，了解造型、功能、擺放等。學生學習紙裁剪、折疊、接合構造，尋找靈感，設計原型，測試與反饋意見，用瓦楞紙製作最終作品，省思檢討並分享心得。
家鄉的滋味
美感課程

家鄉的滋味

學生能透過探究與實作，感受代表家鄉的味道，發展本土認同意識，並透過圖像化的思考，運用視覺筆記版式，進行傳達與溝通。同儕間能互相協調，並利用所學習之藝術知能，設計出具主題概念的視覺傳達設計。