課程概述
構成是平面的構圖與立體組合的總稱，利用形式的點、線、面、體組織現象組成彼此呼應的形式。「構成之美」因應疫情的變化，轉為線上課程從日常生活的體驗切入課程，將視覺藝術的美感構成與書桌整理、三餐飲食擺盤結合，並讓各組選擇不同的色彩，在Jamboard進行版面的構成練習，小組最後選擇以顏色、形狀、線條或相同的物件主題，在google簡報中共編構成美感拼圖。學生透過課程的進行體會構成中的秩序之美，反覆、相似的形狀與色彩所產生的變化，從主從關係中去發現構成中彼此形式呼應所呈現整齊、反覆、均衡、對稱等秩序之整體美感。
美感預期成果
學生能體會到各部位之間與整體的關係，以及不同的大小比例、色彩、形狀的差異會影響構成的效果，並將構成中美感秩序的概念運用到生活。
- 了解構成美感秩序、統一與變化的原則。
- 從生活中體驗構成之美。
- 利用構成原理進行美感拼貼。
- 學生能互相協調、分工合作展現團隊精神。
教師課後省思
- 線上教學有所侷限，但也開啟了另一種可能，使師生皆能較為熟悉數位學習的操作，對於某些學生而言，反而在課堂上更能專注表現。
- 教師必須不斷透過不同的方式與學生產生互動，讓學生能夠專注學習，並且要協助有科技困難的同學能及時上軌道。
- 由於只能在家中學習，教師將教材轉化成生活中的物件，更具備情境化與生活脈絡的教學設計，直接讓學生將所學的概念運用、落實在生活之中更顯這門課的價值。
課程規劃
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01認識美感的基本要素：清潔、整齊、秩序。
透過簡報說明構成美感的基本要素，並討論平面與立體的構成，以及歸納構成中所呈現的秩序與變化。 3.請學生整理書桌，並將整理前後的照片上傳至google classroom。
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02歸納整理煉金術，找出書桌美感的要則。
請學生成為家中的「擺盤魔術師」，上傳至早餐、午餐、晚餐共三張自己擺盤的照片上傳至google classroom。
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03能發現擺盤構成中的美感。
教師選擇一個顏色，請學生進行支援前線的遊戲，學生找到同樣顏色的物品，至鏡頭前進行團體合照，呈現一種有主題色秩序的平面構成。
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04了解平面構成中美感要素。
請組長帶領同學討論出美感拼貼的主要規劃，如：顏色、形狀、線條、主題等，決定該組的題目。
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05團隊合作完成線上美感拼圖。
小組練習分享簡報，並大致瀏覽他組的作品，進行觀摩、省思與學習。
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06完成美感拼圖，並分析自己組別使用的構成原理。
教師總結構成之美的概念，並列舉生活中的運用，如海報設計、封面設計等。