課程概說
在以學生初接觸美感教育的基礎下，此課程設計設定在從零開始而至能開始注意生活中的美好事物，最終能成為一個愛美之人，落實美感於生活中。由最初階清潔、整齊、秩序談構成的美感，先能發現生活中隱藏種種秩序的概念，動手做做看，試著讓教室裡的書桌、書櫃和服儀產生美感，感受前後差異，循序漸進在構成美感體驗中，透過思考選擇適切合宜的構成美感，這樣的思考和選擇過程是美感訓練的目的。然而，七年級學生在心智方面未臻成熟，思考層面略顯膚淺，所以在構成美感體驗後，仍保留延伸課程鐵花窗設計的練習，使學生能明確知道所習得的知識與方法，可以有如何運用的可能性，而選擇鐵花窗為主題則是因「窗」是居家生活必備，「鐵窗」已成為不可或缺之物，以隨處可見事物為題，期望能更貼近生活。
美感預期成果
- 能透過思考選擇合宜的構成美感
- 能與小組合作、溝通和分享
- 觀察事物而能進行思考如何產生美
教師課後省思
- 對於課桌椅和個人儲物櫃整理，可在短時間內達到整齊清潔以致產生美感的開場。
- 以同學示範操作在服儀上由整齊清潔產生秩序的方法，學生普遍感興趣。
- 進行套餐餐盤和文具構成練習時，採小組方式進行，讓學生能與小組合作、溝通和分享的機會。文具構成排列時，教師須設計適切指令由簡至繁，較易比較前後構成差異。
- 學生反應有些課程需要耐心，如線條圖卡排列，可再調整加入一些活動。
- 教師在最初體驗構成美感工具時，並不清楚這工具在操作上的用意，在課程實施後，教師和學生對於構成美感在生活上的運用，能有所感。
- 美感課程強調體驗，會遇到學生問視藝課不是應該要練習畫畫？怎會一直在體驗？可見落實美感課程是極重要課題。
課程規劃
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01如何讓書桌、書櫃、服儀產生美感
課桌椅、個人儲物櫃和服儀由整齊產生秩序的方法。
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02成套概念與相異元素
套餐的擺盤考量，運用食物圖卡和套餐餐盤擺擺看。 運用文具嘗試相異元素的分類、秩序的排列、整齊中產生變化。
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03對稱構成和不對稱平衡的構成
線條圖卡排列具秩序又有變化的構成組合。
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04發散與收斂構成
練習發散和收斂的構成練習。
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05書桌具體化構成
選擇物件5種，依自行設定的考量因素分配色紙大小和顏色，進行構成排列。
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06鐵花窗新生命
鐵花窗昔與今的差異，鐵花窗設計。