課程概述
當學期走到第二學期時，九年級的的氛圍漸漸多了畢業氣息，所以，希望藉由美感構面-「構成」的美感觀點，記錄下校園之美。
首先，同學以小圓點的排列構成「在一起」的關係，體驗物件在關係位置的排列，可以產生「從屬」、「對立」、「上升」、「下墜」、「對比」、「漸層」、「均衡」等視覺意象。然後，帶同學實際走訪校園，運用攝影的方式，讓孩子以美感的視角，去發現校園中的景物構成。
承上週，教師分享同學的作品，引導同學在彼此欣賞的過程中，針對作品回饋個人美感觀點，一方面能產生美感對話，另一方面能對校園美感產生共鳴。
最後，將相片與文字作為素材，經過分類、群組，排列位置關係，探討局部與整體的關係，構成畢業信箋，在相互交換的過程中，留下友情紀念的同時，也分享美感觀點。
美感預期成果
同學透過構成課程之後，能了解版面設計需要經過素材分類再群組的過程，位置關係的確定之後，局部與整體呈現均衡考量，才能呈現”美”的樣式。
教師課後省思
如果未來將「15歲的信箋」列入課程的話，會建議和導師偕同完成最後的信箋書寫。因為，導師較能完整掌握該班在校三年的生活回顧，較能引發情意感受，較能幫助完成最後階段，「寫給15歲的自己」。
-
01能了解物件之間的位置關係
1.\t同學用相同顏色尺寸的點點貼紙在方格中擺放出「在一起」的關係。例如:「從屬」、「對立」、「排擠」、「擁戴」。 2.\t同學用相同顏色尺寸的點點貼紙在方格中擺出視覺動態感。例如:「上升」、「下墜」、「集中」、「震動」。 3.同學用大中小三種點點貼紙在方格中擺出美的 形式。例如:漸層、對比、對稱、反覆、均衡。
-
02能發現構成美感中的位置關係。
運用上週「排在一起」構成觀點，以及「對稱式構圖」和「非對稱式構圖」的音樂MV來啟發同學物件相對位置的關係。 同學兩兩分組，使用平板的攝影功能，在校園中走訪，透過攝影鏡頭，從微觀的視角，以及構成的美感觀點出發，”再”發現校園之美。
-
03能發表與回饋美感構成觀點
教師整理上週的「校園美感發現構成」的攝影作業，並將放大洗出，佈置在六人一組的桌面上，每張桌面佈置三張，同學依據學習單上的標示，以走多桌方式尋找相對應的相片，並寫下自己的美感觀點，完成的同學將學習單張貼在白板上，同學可以彼此互相欣賞回饋美感觀點。
-
04能分類、群組訊息，顧及局部與整體關係。
同學用大中小三種尺寸點點貼紙，3mm及9mm的紙膠帶線段，矩形便利貼，在5*8的方格中依據自己的比例、色彩素養來排排看，試著排出美的形式，建議完成三種型式排列。過程中引導同學思考素材彼此的位置關係。 (可以參考:漸層、對比、對稱、反覆、均衡等美的形式原則。)
-
051.能分類、群組訊息，顧及局部與整體關係。 2.能解決發展過程中的問題。
發下同學校園攝影的相片3*5，紙膠帶，各色丹迪紙，以及模型尺規，讓同學依據上週的「位置關係排排看」的構成的觀點，過程中提醒同學注意局部與整體的位置關係，動手排出畢業前的信箋設計。
-
06能彼此欣賞回饋美感觀點
教師將同學編排的「校園情景」列印成信箋樣式，同學寫下自己畢業前夕的心情和成長，也和同學交換信箋，彼此留言祝福的同時也分享自己的構成美感觀點。