課程活動簡介
三人一組，將一張原本柔軟容易彎曲的A4平面紙張，利用折線,變成一片折版,或者捲曲，變成直筒….等各種型態的改變，使它能自己站起來，過程中體察地心引力的規則。
承相抗衡的策略。
教師發下小沙包及A4紙，使紙張能夠抵抗變形,並支撐有重量的物體，發展出與地心引力。
承上，將沙包改為圓錐形狀的「甜筒餅乾」，運用一張A4紙，使甜筒餅乾能直立起來，維持圓筒朝上，椎端朝下，過程中體察「結構」能改變力量傳遞的方向。
挑戰運用十張A4紙，做成一個能承載「三個甜筒」的承載器，鼓勵同學發展出向上延展、各種自由、 不規則形狀的承載量體。過程中，提醒同學「一個好的結構設計,應該能同時展現力量及美感」，所以，加強結構的同時也必須融入美感考量。
最後，能端著乘載甜筒的乘載體，行走5公尺而不倒塌，才算通過結構測試。
美感預期成果
同學透過結構課程體驗力量延展之後，對於結構在器皿、家具、建築的應用，更能深刻有感。在結構面的鑑賞素養上，能體會「一個好的結構設計,應該能同時展現力量及美感」。
教師課後省思
引起同學的學習動機必須以生活為基礎，引起同學共鳴。例如：時下普遍的需求-手機架，引導同學思考替代手持的乘載的概念。再者，教師舉例生活中的困擾，例如:夏天手拿著甜筒，吃得很開心，卻突然想上廁所，需要暫時離開一下，並且請朋友或其他人幫忙拿一下甜筒，可是，手拿畢竟較不衛生，這是若有一個暫時放置甜筒的承載器是不適比較衛生呢?
有一個情境式的需求，再請同學以「產品設計」的身份來解決問題，同學似乎較有挑戰的企圖心。
最後，通過結構力測試，以及美感欣賞的同學，可以體驗被乘載的主角-甜筒冰淇淋，這個具體的獎勵大大地提升同學創作實踐力。
另外，跨年級互評也可以提升同學創作的企圖心，更能強化內在肯定的獎勵。
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01第一堂課
教師藉由PPT講述自然界物種型態的結構設計，與其發展出能與地心引力相抗衡的型態，使同學對於展現力量的結構美感有初步概念。 三人一組，各組發下一疊A4紙，同學一人一紙，利用折線,變成一片折版,或者捲曲，變成直筒….等各種型態的改變，使A4能自己站起來，鼓勵各組發展越多越好。 最後十分鐘，各組分享A4抵抗地心引力的關鍵，教師總結。
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02第二堂課
教師以自然界中的蜘蛛結網為例，柔韌的絲結構成網狀組織後，可以承載數百倍重量的蜘蛛 。同學對結構的力量分部有概念後，教師發下小沙包及A4紙，各組以紙為媒材，運用結構展現力量來使紙張能夠抵抗變形,並支撐有重量的物體。 最後十分鐘，各組發表過程中的發現，教師總結。
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03第三堂課
教師發下「甜筒餅乾」，同學觀察甜筒的形態，以及思考甜筒餅乾站立時力量的走向。請同學運用A4紙的結構使甜筒能圓筒朝上，錐尖朝下。 過程中，老師發下圓規刀，引導同學可以運用簍空鑲嵌的型態。 最後十分鐘，各組發表過程中的發現，教師總結。
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04第四堂課
承接前三堂課的結構概念，各組挑戰運用結構設計，以十張A4紙為素材，另外增加硬度不同的紙張十張,請設計出能乘載三支甜筒餅乾的乘載器。
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05第五堂課
繼續製作，教師引導同學強化結構，並思考美感。
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06第六堂課
各組進行結構測試，端著放置三個甜筒餅乾的乘載器，行走5公尺而沒有倒塌，便是通過。 同學進行各組分享結構設計的過程中，遇到的問題，及解決方案的過程。