課程概述
先請同學觀察隨手可得的文具用品，其材質與元件組合方式，記錄於學習單。再以造型各異的燈，請學生分組觀察討論其元件接合的方式，分析其功能是否影響造型，以及各部位零件的接合是否恰當，接合方式還可以如何改變更具美感。接續介紹金門鬼月的普渡燈，融合習俗與在地特色，請學生觀察其構造與組合方式，嘗試運用教師指定的材料，創作一個具備金門在地意象的燈。
美感預期成果
學生能在過程中，觀察文具用品、燈的構造接合方式，建立構造與功能、造型間的邏輯關係，並能進而思考燈的結構是否「適宜、合用」，運用所學結合金門意象，進行燈的構造創作。
教師課後省思
- 遇到的問題與對策
學生在第二節分組製作燈時，前面發想時間較久，使得後面欣賞各組作品時已接近下課，因此只好在第三節時，前面先挪出一些時間回過頭欣賞作品，再把學習單完成。另外原先預計購買的是可動關節的IQ燈，初期有聯繫到廠商，但後來廠商可能因公司有狀況，突然失聯一段時間，導致得另向其他廠商購買，規格和原來預計讓學生觀察的不同，後來購置兩款不同的燈座和吊燈架，讓學生至少能觀察到兩種不同的接合方式。
最後在製作金門意象燈時，雖然學生最後有如期完成，但感覺在引導和留給學生的發想時間還是太少，應該再預留一節課，讓學生能深入思考，呈現更簡化但面向更多元的作品。
- 未來的教學規劃
燈的構造在透光與層次感的表現可與美感課程的質感構面相互結合，另外金門意象的簡化可與標誌設計相關課程搭配，依此延伸更多樣的教學面貌，未來則可再規畫更大的單元主題活動或跨域課程，相信整體課程設計會更加豐富完善。
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01拆解與組裝
以隨手可得的文具用品，拆解為小元件，理解各部位接合構造與物件功能使用的關係，分享討論記錄於學習單。
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02接合之間
以線材、面材為主，讓學生分組製作一固定範圍的中空容器，再請各組觀察、比較各組接合方式在穩定性、美感上造成的不同差異，記錄製作過程與發現於學習單。
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03玩味光影1
介紹造型各異的燈，以圖片讓學生觀察燈各部位元件組成方式。再以可動關節的IQ燈，讓學生嘗試燈座、燈架、燈罩不同部位的接合與組構，了解桌燈的各部位如何接合，討論接合的目的與可活動、不可活動的關節構造有何差異。
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04玩味光影2
延續上一節，分別製作IQ燈，觀察IQ燈不同部位如何接合，並記錄組構的過程於學習單。
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05構光築影1
介紹金門鬼月的普渡燈，過去與現在樣式的變化，在元件接合與造型上的調整，觀察後請學生加入金門在地元素，以老師給定的素材，創作具有金門意象的立燈或吊燈作品。 金門意象的符號或元素，在過去的美感課程中有操作過類似的主題，所以本節課會請學生回想所學經驗、教師給予提示，不會給予太多限制。
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06構光築影2
延續上節，繼續製作金門意象燈，拆除IQ燈的燈泡裝設加以固定，完成後插電關燈，欣賞彼此作品，討論適合陳設的空間場所，記錄於學習單。