瞭解過去，想像未來
藉由活動讓同學感受下列四個主題：「重心(新)生活」、「汰舊換新」、「異彩點綴」、「滲入生活」。
裙子有事嗎?
藉由閱讀安妮報紙「術業有專攻，尊重專業的制服文化」，引導學生使用T型圖來結構化和\r\n呈現文章中各行各業制服文化的考量因素，並思索學校制服文化的考量因素與社會價值。
瞭解過去預知未來
瞭解生物演化的過程，學會預測未來生物的演變，能分享自己的想法及意見，能畫出並說出生物未來的演變。
說話的藝術
選用單元式課程，來引導學生探索單元主題的內容，再透過多層次的提問與資訊科技的融入，讓學生能夠延伸學習內容，針對文章中提到的概念內容，進行加深加廣的探究，並製作剪報作品、簡報統整與全班分享。
神獸超能力
認識、觀察古物造型細節、實際功能。神獸作為符號的象徵意涵，與古人渴望之間的關聯。將品格特質化為動物肢體、自然元素等符號，創作龍山神獸，將品格特質、神獸造型，想像延伸出神獸之超能力。
魔法花園的神奇友誼
引導閱讀安妮新聞單元報紙 ，疫情友誼故事引起動機。
聽見臺灣的聲音
從聆聽的過程，了解自己對聲音的感受及喜惡，透過聆聽專刊除了探索臺灣的聲音，也探討自己對聲音的感受，並由此回歸自我本身，聽聽生活週遭的聲音，想想自己最常聽到的聲音，及對自己的影響。
踏上英雄旅程
結合國文與美術的跨領域課程透過閱讀安妮新聞第11期中的篇章「英雄是怎麼煉成的」，帶領學生認識敘事學中非常經典的故事法則 :「英雄旅程」。
與安妮共行 - 安妮新聞
從第一眼印象到不同興趣主題的延伸閱讀，結合學習任務，讓學生欣賞並認識安妮新聞刊物，了解該期主題。
國文
課程進行方式會請學生回家進行預習，並兩人一組進行簡報向全班同學進行導讀，教師於導讀後進行教學，協助找出文章重點，且利用問答方式引導學生發表自己在日常生活的經驗，回應道文章中所說明的內容，以增進個人表達能力，並與教學內容產生共鳴。
聆聽與思考的藝術
透過共讀安妮新聞，結合國語文領域教學、品格教育與國際視野，讓學生認識世界各地的多元文化和說話方式，藉此強化學生思考角度的重要性，提醒我們從不同的角度看事情，並強調掌握聆聽與說話的禮節，才能與人建立良好的互動。
有聲有色—用擬聲說故事
本課程活動根據此專欄加以加深加廣，結合語文領域指導孩子撰寫故事腳本、朗讀故事；藝術領域學習蒐集、錄製聲音、拍攝故事素材影片；資訊領域方面透做操作ipad軟體imovie將朗讀聲音與影像、擬聲三者結合完成作品。
我要拯救瀕危動物
運用安妮新聞第12期第6-7頁〈前進的多種可能〉消失動物的尋找，轉換成這些常見的動物已經不存在地球時的情境，請學生發表心中的感受與想法，這樣切換的情境，更能讓其深刻體會愛護動物與生態，是息息相關的。
認識報紙
認識報紙，了解報紙資訊內容特質、紙張材質、一般報紙差異與版面構成要素等，引導學生發現安妮新聞的特色，並觸發學生了解內容的好奇心；再利用報紙內容進行不同學習任務練習，包括用平板練習英語打字(眉標)、閱讀練習(資訊摘要)及實施心理測驗(認識自我和同學)。
神怪圖說
結合《安妮新聞》神話、怪物圖文內容的閱讀，進行「神怪圖說」的課程教學設計。
寄語心瓶
以安妮新聞第6期『細菌與病毒』主題，作為課程設計，認識細菌與微生物之美。
美感在生活中，「紙」要你用心
教師引導學生以主題式報導的方式，用心智圖，記錄每一篇關於動物的重點及心得。
預見未來美好的自己
透過閱讀文章、撰寫學習單與口語發表等活動，讓學生透過閱讀更認識自己。
真的假不了?假的不能真??
以「假新聞」為主軸，讓學生們討論可能的各種形式，說明判斷新聞與訊息的原則。
美麗的世界
搭配單元「美麗的世界」，以報紙內容和學生探討維持地球生物生存環境的議題。