課程概說
希望能藉課程引導讓學生發現「構造」是存在於生活中的，「構造」是體會物品的外觀與細節可以從思考、實踐它的任務來漸漸成形。
課程中設定層層「任務」來思考面紙盒固定在桌子邊的接合構造，感受「部位-外觀-細節」的構造美感關係。
「木塊集合練習」體驗木塊、橡皮筋、螺絲間數量、方向、捆束構造產生的接合關係及規律性的美感。軟包裝的衛生紙容易離家出走，造成教室內雜亂，要求學生思考解決方法， 引導出重複使用硬面紙盒及如何固定在桌子邊的接合構造。「何處好安身?」設定了「不晃、 好抽、易換、能拆、耐用、耐看」階段性任務，漸進式思考「合用」是要符合很多條件的， 符合條件才是合用，合用才是符合構造的生活美感。
美感預期成果
- 學生能藉由發現生活周遭的問題（衛生紙滿天飛），思考、討論出較佳的解決方法。
- 學生能知道構造，了解構造已解決生活中很多的問題，增加許多便利性。
- 學生經由探索、體驗接合構造，對構造的接合關係、規律特性與材質有深刻理解與感受
- 學生能理解從完成「不晃、好抽、易換、能拆、耐用、耐看」階段性任務，可營造出合用的構造美感。
教師課後省思
學習單上清楚的、有階段性的任務指示是很能讓學生知道當下要做什麼？要想什麼？
「Why」：討論衛生紙為何常會離家出走?造成班上哪些亂象？分析軟包裝及硬面紙盒包裝的差異，確實有引導學生到原先設定的解決方法。
「Where」：思考面紙盒在桌子哪裡能夠「固定、好抽」？分組競爭在限時內要思考出四種位置，確實有讓孩子腦力激盪起來。
「What」：使用彈力繩、鐵環、兩腳釘將面紙盒固定，木塊練習確有發揮作用學生有動起來，有讓學生先觀察面紙盒材料的特性、構造與限制，較能思考出課桌、紙盒、彈力 繩、鐵環的關係結構設計。
「How」：製作出符合「不晃、好抽、易換、能拆、耐用、耐看」的面紙盒與課桌結合構造，
階段任務清楚較能檢視學生的構造是否合用？學生修正時也較有方向。想讓學生在多想想、多試試、多吵吵看能不能激盪出更棒的方法。
給答案、給範例似乎是能完成的捷徑，但收穫卻不完整！課程中必須隨時地告誡自己「忍住！不能太快給答案」，這樣學生所累積的 美感才會真實！貼近生活的課程學生較有感，較能產生共鳴。
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01體驗：木塊集合練習
1-1 木塊與線材的結合
1-2 木塊與線材、點材的結合
1-3 視覺秩序：最有效與良好視覺效果
將使用木塊、橡皮筋、螺絲的數量、方法、原因、想法記錄於「KIT」學習單上。 -
02探索：衛生紙為何離家出走？
2-1 學生分組，每組 1~3 人
2-2 討論衛生紙為何常會離家出走?造成班上哪些亂象？探討原因及思考解決方法，紀錄於「Why」學習單上。
2-3 說明構造的接合功能、構造的規律特性及適合材質性的構造設計。 -
03探索：何處好安身？（固定、好抽）
3-1 思考面紙盒在桌子哪裡能夠「固定」、「好抽」? 討論至少二種，將面紙盒位置及抽取方向畫在 「Where」學習單上。
3-2 使用面材（灰紙板）、線材（細繩、彈力繩）、點材（兩腳釘）將面紙盒固定，並記錄此方法的優缺點在 「What」學習單上。 -
04探索：何處好安身？（易換、能拆）
4-1 根據「Where」學習單上的四種固定方式，思考衛生紙如何能「易換」，且面紙盒如何因換位置、換 教室而「能拆」呢？
4-2 製作出符合「不晃、好抽、易換、能拆」的面紙盒與桌子結合構造，並記錄此方法的優缺點「How」 學習單上。 -
05探索：「安」得漂亮！（耐用、耐看）
5-1 檢視自己「不晃、好抽、易換、能拆」的結合構造，若它阻礙環境動線能「耐用」三年以上嗎？
5-2 既然要看三年，就得讓它「耐看」！要如何調整？將改變記錄在「How」學習單上。 -
06體驗：合用到令人敬佩！！
6-1 各組推派出「最合用」的構造，全班循環開放試用，填寫試用表單並票選，選出最佳構造「合用到令人敬佩」。
6-2 抽選學生分享他敬佩的地方及試用心得。