課程概述
接續去年本校永續循環校園探索四大面向：「資源碳循環」子項主體「可再生利用資源」盤點問題解決，設計本課程，以校園、在地農業中可再生利用天然資源作為美感創新課程主要材料，上學期進行質感主操作練習，使學生覺知在地素材可再利用的可能性。
課程設計，首先進行校園質感採集全紀錄。然後，師生蒐集廢棄報紙、布料，甘蔗渣、稻草等在地廢棄材料，作為紙素材表面材。經過纖維處理：剪、泡、煮（加氫氧化鈉）、洗、搥、绞製成紙漿，進行抄紙練習。接著以石膏澆灌實物表面製作模板及以厚紙板製作凹模，進行質感印記練習。最後以官中文創品─書籤為任務，思考書籤類型與功能，連結表面材料、質感印記練習，設計製作相對應質感書籤。
期間教師適時提醒學生，嘗試不同表面材料結合豐富印記凹凸紋理，體現紙素材自身生命語彙。
美感預期成果
- 美感基礎課程結合日常生活脈絡，使學生做中學，建立成功經驗與自信心。
- 累積美感學習歷程，培養學生觀察現象、探索、合作、提問、反思之問題解決能力。
- 藉由美感初體驗，知覺利用再生資源轉化為文創品或藝術品材料的可能性。
教師課後省思
- 有關拓印、顯微觀察課程，頗受學生喜愛，尤其連接手機之無線顯微觀察，可以觀察平常不太注意的物質微觀世界，也讓學生更進一步了解質感與表面凹凸的關係。
- 紙漿材料的處理，比原先想像來得困難，以化學方法解纖，是目前常處理之方法，由於氫氧化鈉為強鹼，化學老師不建議讓學生操作，以弱鹼之木灰等處理，沒有得到很好的效果，尤其是甘蔗渣。另外破布纖維也不易分解，往往使用攪拌機，造成纏繞現象，最後還是以報紙紙漿為主，上述材料成為添加之外加物。
- 油土製造石膏模成效佳，但是以報紙為材之紙漿翻模效果顯弱，有待進一步研究。
- 手抄紙的過程學生反應極佳，樂於紙漿槽中趣味，以美感基礎課程結合日常生活脈絡製作書籤，可使學生做中學，建立成功經驗與自信心。
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01校園質感採集全紀錄
1. 拓印、攝影：學生視、觸覺並用，以拓碑技法（教師示範傳統拓碑材料技法）及攝影採集校園質感。
2. 微觀凝視全紀錄：使用攜帶式電子顯微鏡（教師示範），觀察校園採集物表面節理變化，並做影像紀錄。
3. 以鉛筆線條筆觸，詮釋微觀節理。
（美感能力指標：3種。5種以上為高分組） -
02紙性、材料與加工
1. 教師介紹製紙材料的特性。
2. 認識從達達拼貼到現代紙藝
在地紙藝術：戴壁吟、許自貴
國際紙纖維藝術雙年展作品
（美感能力指標：能說出2種材料特性、現代紙藝表現） -
03紙素材表面材料處理及抄紙練習
1. 師生蒐集造紙材料：甘蔗渣、廢布、稻草、影印紙、報紙、紙箱。
2. 處理纖維步驟：剪、泡、煮（加氫氧化鈉）、洗、搥、绞，以製紙漿。
3. 準備用具：大鍋、果汁機、木槌、砧板
4. 紙漿槽加入分散劑（甲基纖維素）攪拌，以尼龍網，抄製不同紙材比例的紙張。
（美感能力指標：3種。5種以上為高分組） -
04凹凸之間：質感印記練習
1.自然印記：利用印模造紙。從校園質感採集紀錄中擇一，至現地以（油土、石膏壓紋）製模，再以澆灌紙漿製造具有凹凸紋理的紙張。
2.人造印記：利用厚紙板挖空製模，再上放置單元2所獲得之紙張。以版畫壓印機壓印，或直接以斷水原子筆壓凸，使之產生凸紋質感。
3.附加印記（夾層加物）：濕紙現況加入花瓣、葉片等物。
（美感能力指標：3種。5種以上為高分組） -
05官中文創品─書籤
1. 考量書籤類型與功能，連結表面材料、質感印記練習，設計製作相對應質感書籤。
2. 展示作品並分享對話。
3. 學習單回饋。
（美感能力指標：依照教師、學生票選，以符合適切功能性質的質感書籤）