課程概說
本課程帶領學生感受與察覺生活中美感構面，引導學生運用不同壓印排列與模具翻模組合方式，探索構成圖案、質感變化、比例調配與結構物品，運用翻模複製技巧，引導學生探索美感構面的跨域學科知識(數學排列、物理反應與環境議題)關係。因此，在引導學生探討物品及手作所帶來的紋理構成與情感時，將圖案結合壓印所造成的「構成」與「質感」，與利用翻模複製中的「比例」調配與「結構」感受，都是增進學生對美感操作和體驗感受的知能表現，也是促進學生對日後生活應用能有所領悟與表現。
美感預期成果
- 學生能有感的發現生活的美感層次 ，體驗手作中構成與質感的構面概念。
- 感受壓印與翻模過程中， 比例結構存在於數學和科學之間的跨領域範圍 。
- 結合行動資訊工具與 App 程式，學習進行美感歷程紀錄中的構面經驗。
- 學生能夠創作屬於自己的美感作品，觀察與探索生活中的美學素養品味。
- 學生能察覺並理解對美感構面項目將生活知能化為追求美感表現能力 。
教師課後省思
- 動手做的課程活動，明顯能夠強化與增進師生互動，增加學生對美感課程內容的好奇與投入，是值得深入設計與研發的方向。
- 設計教學簡報前，應增加讓學生聚焦思考的方向， 並能清楚認識問題與理解實作設計。
- 多數技高學生喜歡動手做，因此增加學生操作課程活動，才能更容易發現學生對美感理解的範圍。
- 讓學生彼此分享美感想法，進行小組之間的互動討論與競爭，也是獲得美感構面的方式，更是促進師生學習的鷹架方式，讓師生在討論作品中，可以有效引導學生思考美感構面議題。
- 透過工具設計，並運用手做方式設計美感活動，讓學生學習到多元的美感構面內容。
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01學生能創造出壓痕變化，形成的美感構成與質感表現。
準備相同尺寸的方形陶土材料，透過「工具組合」及「壓印技巧」方式，引導學生製作出紋路構成與痕跡質感的效果，再利用壓印所造成的反覆形式，以作為圖案收集方式。
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02學生能壓印不同層次的高低方式，理解浮雕技法表現。
透過學生作品來說明「雕與塑」差別，以及壓印所造成的不同高低層次變化，並以臺灣刻家黃士水的浮雕技法差別，從浮雕技法探討印章的陰陽刻與深淺浮雕差別，並探討美感構面中，「構成」秩序與「質感」肌理的美感表現。
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03學生能表現出圖案的繪畫性線條與裝飾性的美感構圖。
透過物品所壓印的圖案，從中思考圖案的構成配置與比例排列變化，並按照「連續圖案」概念，說明原住民圖案與二方和四方連續圖案，在圖案排列方式中有哪些相似。引導學生設計出自己的「基本圖形」，並利用基本形狀創作出連續圖案作品。
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04學生能進行圖案構成配置與排列變化的美感形式秩序。
透過「基本形」的模具設計，將壓印在陶土上的「連續圖案」紋路，作為翻模的模具對象。再利用「石膏調配」方式，進行壓模作品的翻模實作，探討「質感」材質與「比例」調配方式（石膏、色料與水的比例），察覺液體轉變成固體的物理「結構」變化，進而延伸跨領域應用。
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05學生能利用石膏調配方式，進行壓模作品翻模的材質變化。
透過「石膏調配」翻模(也可以轉換成水泥、聚酯纖維等材料)，引導學生探討「結構」的軟硬變化；進而從中學習跨領域學科(數學、物理)知識，讓學生察覺美感的跨域經驗。
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06學生能解釋物品構成與造型質感的美感跨領域學科關係。
將翻模出來的石膏作品，透過鉀肥皂的「皂化反應」處理，形成表面的光薄膜，可以藉此感受石膏「質感」變化，了解一種脂質與氫氧化鉀的皂化反應，學習物理的跨領域科學知識。再將石膏翻模作品利用拓印(「物品壓印」)方式，進行紙張拓印以便體會手做工藝的連續複印方法。
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07學生能感受物品壓印與翻模關係，感受石膏的質感變化。
學生從圖案設計、物品壓印、模型翻製再到拓印呈現的活動過程中，讓學生察覺美感構面與生活經驗關係。並運用線上「Line相簿」App 功能，讓學生探索作品拍照與分享方式的歷程紀錄檢視，省思美感構面和跨域學科之間的知識鑑賞、技術表現和情感態度素養。
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08學生能省思藝術美感和跨域學科之間的情感表現。
討論美的形式原理感受，解說翻模作品與自己的故事，並探討美感與經驗有哪些關聯，進而建立自己的「學習歷程」紀錄檢視方法。