課程概說
從在地的「鐵花村」及「微光集」的攤位，引導學生分析攤販與市集的差異性，覺察色彩與質感對於主視覺構成的重要影響。實務演練分為「物件擺設構成練習」、「物件陳列構成練習」及「銷售會的桌面風景」三個階段：第一階段中，各組嘗試抽取不同的「風格」與「物件」嘗試五種畫面構成；第二階段中納入「對象」與「目的」，從消費者心理學的角度引導學生體會「陳列不只是擺放，而是透過有目的的展示設計，刺激或促進某些行為/思考」。第三階段中擬定展示計畫書並於實際應用於銷售會或成果展，從過程中覺察陳設訊息(主角、配角)、陳設載體(空間、光線)與陳設需求(觀眾、目的)的關聯性。
美感預期成果
- 學生在課程中體會「陳列不只是擺放，而是透過有目的的展示設計，刺激或促進某些行為/思考」。
- 除了加入美感素養提升整體畫面的「構成」之外，也考量觀眾/使用者的預期心理，讓畫面不只有構成美感，更能依適目的達到期望的效果。
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01是攤販還是市集？色彩、質感的構成很有關係
風景區旁常見販賣手工藝品或冰淇淋的攤販，他們和在地的「鐵花村」及「微光集」的攤位，引導學生分析攤販與市集的差異性。
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02物件擺設構成練習
小組抽取「風格卡」及「物件卡」，進行「風格分析→相應的色彩與質感→蒐集物件→陳設練習」，從「分析、擺、拍、分享、回饋與修正」的歷程中練習「三角構成」、「對稱構成」、「均衡構成」、「重複構成」及「自由創作」等五種靜物場景構成練習。
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03小組分享與回饋
小組以「構思→組織→風格→記憶→呈現」進行分享，其他同學也必須於每個畫面作品中提出自己的想法。從他人的擺設構成中累積展示與美感經驗。教師引導進行有意義的回饋，以描述、分析、解釋、判斷四個步驟讓孩子打開美感視角。
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04物件陳列構成練習
納入「對象」與「目的」，從消費者心理學引導學生思考使用者/觀賞者的角度。以銷售會/展示會的物件為題(家政科為餅乾銷售，其他科別可能是實習成品展示)，進行「目的/使用者分析→風格界定→相應的色彩與質感→蒐集物件→陳設練習」，從「分析、擺、拍、分享、回饋與修正」的過程中，嘗試物件陳列構成練習。
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05使用者回饋與修正
小組以「構思→組織→風格→記憶→呈現」進行分享，其他同學也必須於每個畫面作品中提出自己的想法，從他人的擺設構成中累積展示與美感經驗。
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06銷售會/成果展的桌面風景─行動企劃及展示佈置
累積他人/師長的回饋，擬定行動企畫，並於企劃書中明確分析視覺畫面的美感構成─非後設的陳述，而是在展示布置之前已有完整/具體的畫面架構；展示現場準備小卡，供觀者提供展示設計回饋。
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07展示佈置經驗分享與使用者回饋
小組成員展示佈置經驗分享與使用者回饋。
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08桌面風景的生活應用
引導學生覺察展示設計於生活中的應用實例。