課程概述
「以竹映光」之課程設計，首先以基本設計：線為單元，直線交叉為構成條件，依兩階段進行設計思考練習。前者練習單色線條構成；後者探索色彩對此構成之可能性(樣貌)。接著根據兩階段的設計思考練習，以和紙膠帶為媒介，分別練習相同、相異粗細線條交叉構成。特別注意膠帶交織重疊之處，以仿照編織概念，增加構成次序之變化。其次，進入本課程主題材料：竹篾。教師帶領學生從了解破竹成竹篾、認識傳統竹編類型的知識建構，到體驗破竹成竹篾的製作過程，以及練習基本竹編技巧。最後，以竹篾編織構面，周圍收邊完成，製作數片大小不等之構面。分別完成課程任務：一年級為杯墊組件；二年級為組合各種大小構面，結合自然領域光學單元，串起竹影，以符合適切功能性質之物件。
美感預期成果
- 美感基礎課程結合日常生活脈絡，使學生做中學，建立成功經驗與自信心。
- 累積美感學習歷程，培養學生觀察現象、探索、合作、提問、反思之問題解決能力。
- 藉由美感初體驗，知覺利用再生資源轉化為文創品或藝術品材料的可能性。
教師課後省思
- 有關直線交叉構成，教師必須特別強調，所謂「直線交叉構成」概念，必須是通過線段 （發現部分學生畫面出現兩條線交於一點，並無交叉線段） 。
- 直線交叉構成中，開始學生僅是隨手畫幾條線，並無次序可言。經教師提示舉例有關重覆、次序之美感概念，學生皆能完成任務。
- 關於色彩中對比（互補、寒暖）、相似色運用，教師有提醒上學期色彩經驗，學生滿能順手完成。
- 有關和紙膠帶構！構！構！單元中，學生在仿照編織處理線段（一上一下）上下穿插，剔除下層覆蓋於上層膠帶有困難（無竹編經驗之故）。 未來課程，可以免除部分，待學生有了實際編織經驗，再回頭處理較佳。
- 學生在進行竹編體驗過程中，皆會發現無法按照自己設計的構成進行，因為三線段交叉通過一點在紙上無問題，但是使用三條竹篾無法編織交叉於一點之問題出現。教師可提示可用細繩固定，或者經緯編織完成之後再穿插解決問題。
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01直線交叉構成
1. 線條交織：
第1階段學生在6*6正方格子中，利用單色鉛筆或原子筆，進行直線交叉（必須通過線段）構成。第2階段，改變其中線條色彩（至多3色）探索色彩對構成之影響。練習透過線條的交織過程，覺知各種直線交叉構成之可能性（樣貌）。
2. 教師提醒學生運用重覆、次序之美感概念，進行構成。
3. 美感能力指標：
能表現出5種。10種以上為高分組。
本堂課程為2周授課。 -
02和紙膠帶構！構！構！
1. 和紙膠帶構成：
第1階段，學生線條交織練習的美感經驗基礎上，在10*10方格子中，利用單色和紙膠帶進行直線交叉構成，分別練習相同（5mm）、相異（1mm、3mm）粗細線條交叉構成。第2階段，改變色彩，尤其是膠帶重疊之處，可仿照上下編織概念，增加色彩之變化。
2. 教師提醒學生運用重覆、次序之美感概念，並介紹線的基本造型設計典範作品，啟發學生思考。
3. 美感能力指標：
能製作出5種。10種以上為高分組。
本堂課程為3周授課。 -
03舊瓶新裝：竹篾新玩意
1. 竹篾材料、編織類型介紹：
教師透過（影片、圖片）介紹破竹製作竹篾之方法、加工、特性及傳統竹篾基本編織種類。
2. 介紹典範傳統生活竹篾用品與當代竹編藝術。
3. 美感能力指標：
能說出破竹製造竹篾方法、3種基本竹編類型。
能說出5種以上為高分組。 -
04竹篾鋪面構造練習
1. 體驗破竹成竹篾之過程。
2. 承接上述課程美感經驗，練習竹篾編織（教師提供基本竹編圖示）。
3. 教師提醒可利用方格、圓盤等工具，定位編織竹篾之間距及角度。編織之大小為15*15cm範圍內。
4. 美感能力指標：
能操作破竹成竹篾及編織3種類型。
5. 種以上為高分組。
本堂課程為3周授課。 -
05串起竹影
1. 以竹篾編織鋪面，周圍收邊完成（可使用其他材料收邊）、製作數片大小不等之構面。
2. 一年級學生以杯墊為任務，製作杯墊組件；二年級學生，進行各種竹編構面組合，結合自然領域光學（牛頓與馬諦斯一起steam）串起竹影物件。
3. 展示作品並分享對話，學習單回饋。
4. 美感能力指標：依照教師、學生票選，以符合適切功能性質。
本堂課程為3周授課。