課程概述
你對「珊瑚」了解多少呢? 牠是植物還是動物？珊瑚的存亡和人類最終有什麼關係呢?回顧歷史上，台灣曾享有「珊瑚王國」美譽，無奈環境汙染和氣候暖化變遷下導致最敏感的生物—珊瑚，卻難逃「珊瑚白化」的命運。「珊瑚白熱化」意味著海中的熱帶雨林消失了，嚴重影響著1/4海洋物種失去棲地。
先以雙語方式【珊瑚知識家】開啟學生認識珊瑚的重要性，透過實際觀察與觸摸從海邊撿拾真實的珊瑚，觀察珊瑚有機造型後，歸納與解構出珊瑚「點、線、面」的造型，以搓針代替畫筆，羊毛代替顏料，從色彩到造型，以觀察及實作的方式再現海洋生態地景中風景—珊瑚之森。期盼藉由美術課的海洋議題出發，喚起身為地球公民我們，興起對海洋中的珊瑚之保護意識與關注行動。
美感預期成果
- 透過美術課程認識珊瑚種類與其生態重要性，啟發學生關注海洋生態系中珊瑚礁的價值。
- 加深對珊瑚的重要性理解，喚起保護珊瑚與海洋環境的意識，並激勵學生投入實際行動。
- 以海洋議題為核心，將珊瑚作為美感觀察與創作的對象，運用羊毛氈的柔軟質地呼應珊瑚的自然形態，探索多元創作可能。透過個人與小組合作，展現創意與特色，共同完成燦爛美麗的「珊瑚之森」。
教師課後省思
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創意需要技術的展現，美感同樣需要技術支撐
從同學對於本學期的回饋中發現，有些同學在國中階段曾接觸過羊毛氈，覺得這項技藝看起來像是重複的機械動作，僅是不斷地來回戳針。然而，從同學的感謝話語中如：「謝謝老師一學期的指導，你真的教導我們很多技法與知識，謝謝老師這一學期的付出。 ✧◝（⁰▿⁰）◜✧」，我相信高中生比國中生更渴望理解背後的知識與原理。
因此，我在課程中加入了關於羊毛氈材料學的問答活動，透過遊戲化教學，小組學習了羊毛的特性與不同工具的差異，進而理解：為什麼羊毛可以塑形？羊毛氈的「氈」從科學角度如何解釋？課堂不僅是單純的「戳針」，而是要根據作品的不同階段與目的，調整下針的角度與深度，同時讓學生邊實作、邊思考、邊嘗試。 -
思考美術課帶給學生的附加價值
從同學的期末回饋「謝謝老師用心地為我們打造這樣的學習環境」，讓我更堅定了課堂設計的初衷。每次參加美感教師研習，我最期待的就是安排實作工作坊的課程。比起坐在台下聆聽，實作能帶來更大的主動參與感與收穫。
因此，我將美術教室打造成像工作坊的概念，讓學生在高中階段接觸不同的工具與材料，同時學會如何維護整齊有序的環境，讓美感自然而然融入生活中。選擇羊毛氈作為課程媒材的原因是，它不像顏料那樣容易弄髒，且將不同顏色的羊毛放入透明收納盒後，宛如色票般點綴教室空間。同學的回饋如：「謝謝老師～在美術課有很好的體驗！」「羊毛氈可以釋放壓力，也讓我覺得很有趣」「教室的氛圍和輕音樂讓我感到放鬆」「邊做邊跟不太熟悉的同學聊天，讓我們變熟了」，都讓我感受到這樣的課程設計對學生的影響與意義。
關鍵字如「體驗」「釋放壓力」「紓壓」與「交流」表明，美術課不僅是技術與創作的學習，更是一份禮物，帶給學生心理上的舒緩與社交的連結。 -
羊毛氈創作帶來的專注與成長
羊毛氈創作過程中，學生需注重細節處理，才能呈現珊瑚的質感與精緻度，這同時也培養了耐心與專注力。相比技巧的純熟，更重要的是持之以恆的心態。當我看到學生將自己的作品分享到 IG 時，內心十分欣慰，這代表他們樂於分享創作，並藉此進行交流。
最後，以上也在此感謝一起協助此計畫的教授們以及所有行政相關人員，感謝美感計畫！
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01珊瑚知識家
藉由Q&A認識珊瑚重要性
A. 活動一：觸摸真實珊瑚標本
讓學生透過實際觸摸珊瑚標本，感受其質地與形態，增強對珊瑚的直觀認識，並激發學習興趣。
B. 活動二：【珊瑚知識家】Q&A （雙語）。
教師將珊瑚相關知識設計為小組競賽問答，讓學生透過互動學習，深化對以下重點的理解：
1. 珊瑚的重要性是什麼？
2. 珊瑚與台灣的關係？
3. 珊瑚與相關英文詞彙
C. 活動三：發放羊毛氈工具
提供羊毛氈創作工具，為後續以珊瑚為主題的實作活動做準備。 -
02珊瑚之森-球狀珊瑚
學習針法運用造型：【點】
A. 教師講解與示範羊毛氈技法與使用安全規則
下針角度與深度：解說下針的角度與深度與羊毛氈的氈化與塑形關係。
B. 學生欣賞羊毛氈創作作品
透過觀賞以珊瑚為主題的羊毛氈藝術作品，啟發學生的創意思維，拓展其對羊毛氈技法的理解，並為後續創作注入靈感。 -
03珊瑚之森-鹿角狀珊瑚
學習羊毛形體製作造型：【線】
A. 教師示範：鹿角狀珊瑚的製作方法
教師以羊毛氈技法，示範如何製作鹿角狀珊瑚的形體，強調技法運用與細節處理，幫助學生理解製作過程。
B. 學生實作：羊毛形體的製作練習
學生運用所學技法，練習製作羊毛氈的形體，聚焦於塑形與結構表現，為後續珊瑚主題創作累積實作經驗。 -
04珊瑚之森-片狀珊瑚
掌握羊毛立體塑形造型：【面】
A. 教師示範：片狀珊瑚的塑形與接合技巧
教師示範如何利用羊毛氈技法塑造片狀珊瑚的形狀，並講解部位的塑形方式，讓學生理解製作過程中的重點與技巧。
B. 學生實作：立體塑形練習
學生依照珊瑚的外型特徵進行立體塑形，嘗試將所學技法應用於創作，並初步完成主要結構。
C. 學生調整：細節修飾與優化
學生進一步進行細節修飾，優化作品的形態與質感，提升整體完成度與表現力。 -
05珊瑚之森-珊瑚礁
組合與修飾
A. 學生製作珊瑚礁底基
學生設計並製作珊瑚礁的底基，思考配色原則，選用相近色或對比色進行搭配，營造和諧或突出效果，為作品奠定視覺基礎。
B. 學生製作珊瑚並完成作品
學生運用斜針技法，將珊瑚種植於底基上，創作出小型珊瑚礁生態系景觀作品，展現對珊瑚生態的理解與藝術表現力。 -
06交流與分享
教師發放同學互評表，採用實作評量（Hands-on Assessment）與同儕互評（Peer Assessment）相結合的方式，進行作品評價與交流。
實作評量評分項目：
1. 完成度（Completeness）：作品是否完成，整體是否達到預期目標。
2. 氈化度（Felting Quality）：羊毛氈的扎實度與牢固性。
3. 細緻度（Detailing）：作品的細節處理與精緻程度。
透過同儕互評，同學可相互交流創作心得與技巧，從評估中學習彼此的優點與表現方式。