課程概說
本課程由生活環境出發，引導學生觀察生活，面對早已習慣的視覺經驗，重新思考分類的原則與緣由，即從教室中的分類回收中做一例證，在每一項分類中的呼應每一物件的質感，取代文字說明的指示，重新賦予質感在視覺經驗的重要性，由觀察物件、確認質感類屬、翻製模具、模具與現成物裝置陳列後，對照體察兩者差別，有感「質感」在視覺秩序的突顯。
美感預期成果
1.能在沒有指示說明的狀況下，以美感素養辨識物件間的差異性。
2.能學會以視覺加上觸覺的方式建構合理的美感秩序。
3.面對生活中不合美感秩序的安排，能主動加以修正，落實美感環境。
EX.資源回收有不一樣類屬的物品能在意，重新辨別、分類。
教師課後省思
本計畫對授課老師提供六大面向的構面探討，藉由美感課程實驗計畫，擴延學生對於美感的定義，不再限定是美勞作品、美術館的珍藏或是名貴有距離感的藝術作品。雖然一開始學生對於美感的元素感到迷惑：「質感」、「形體」，不懂為甚麼要用這些很陌生形容的詞來講述美感課程。由課堂反覆的舉例與發掘，學生漸漸地去分析眼前所見的一切視覺構成，當它們之所以顯得好看，可能是來自於哪一些元素組合而成，才會讓人興起一股美的通感。雖然對於本校大多數的學生，要他們用比較抽象「精緻型」的語言來傳達感受，是較為不容易達到理想效果的。但是從他們蒐集日常生活中所蒐集，我感受到他們的眼睛已然觀察到對「美」的通感。因此，美感課程之執行跳脫對於美術作品的繳交與要求，試著去嘗試一種較另類的可能，將作品作為美感的途徑，去比較分析，而不是目的。這種想法對學生是創新的、實驗的，也有可能性在試圖喚醒學生對美感的自我主張。
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01觀察檢視、翻模再造、材質分類
引導觀察階段，並點出現況環境問題： 使用美感生活種子試辦學校PPT教學資源，與學校環境現況問題照片提出，引發同學觀察討論改善方式。
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02提出以「質感」美感素養嘗試分類
同學利用拾得現成物素材，進行選擇不同質感物件，各小組加以說明所選物件「質感」特性。並預告下一堂課進行實作翻模課程。
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03重新提示任務，並講解階翻模步驟與手法
進行示範，各小組組長學會技法，預備回各組分配工作與實際翻製。
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04實作翻製模具
各組選擇物件再造觸媒呼應的作品，進行製模，提示所翻製物件可以思考下一部與原物件的屬性差異。
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05模具與物件並存裝置
引導學生分析原物件與模具翻件後的差異性比對思考。將水泥、紙漿翻模模具，與原物件並陳展示裝置，請學生分享回饋。
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06重新檢視環境當中以「質感」營造的秩序
重新檢視環境當中以「質感」分類營造秩序的場合，並由同學主動維護。請同學裝置作品或選擇角落使用美感的基本元素「質感重新安排、整理秩序後，前後對照回饋。