美感與設計課程

美感預期成果

歷經兩期美感實驗課程，深深認同「一旦我們願意透過對生活環境的覺知，體驗並享受觀察的歷程，我們才能看到更多的美感風景。」因此，此次課程目的在透過對生活中文字的再認識，引導學生重視手寫文字的生活美感運用，對身處科技世代的學生而言，電腦字是生活的必需品，但有許多創作又需要透過手寫文字來支撐，如何能把不同字型的文字寫得有美感、寫得有人味、寫得有溫度，是需要透過從生活觀察、對生活有感到執筆學習所累積而來。

最終，學生能將含有「比例」成分的手寫文字及已學習過「構成」的版面編排概念，運用於「30週年校慶園遊會」美感提案手寫傳單，展開一趟逐漸升溫的文字旅程。

教師課後省思

1. 依循計畫基本觀念設計課程……筆者藉由結構性、順序性、連貫性的學習歷程來建構學生「帶得走的美感能力」。
2. 在「做中學」的體驗設計……本計畫針對本校過往教學經驗及學生特質，設計「做中學」的體驗課程，並能將美感的提案展現於校園活動，培養學生重視美感生活進而願意探索及實踐美感生活。
3. 美感課程與校園活動結合……這也同跨領域的課程，在執行時增加許多不可掌握的變數。以下為執行後的經驗整理，希能提供未來欲執行此課程的老師們參考：
   
   1)美感提案完成的時間壓力……先挑選各班5~6件優秀且完成的美感作品供各班運用，其餘未完成的作品再利用時間補完成。2)傳單核章的時間壓力……美感提案傳單設計需於校慶日提前1週製作完畢，供導師精選、訓育組核章及印刷、發送。3)傳單內容一直不斷調整……在第5節後，需在一開始上課時再次確認各班攤位名稱、攤位編號及產品內容、價格是否有異動，這些都是影響學生傳單設計的變動因素。4)保持彈性，見招拆招……傳單最後會以複印方式發送，因此，本次美感提案最後成品是容許修正，但需注意整體完整度。
4. 美感計畫與教學現場的共存…..在第一線實施美感課程的老師，多半有許多需要列入學期課程規劃的現實考量，需發揮教師的創造力，讓舊課程有新呈現！