課程概說
課程活動主要分成三個階段，「學期新願排行卡」、「抽屜超展開」、「佈告欄協奏曲」。從個人心願小卡書寫、剪貼、編排，到抽屜的分類收納擺放，進而到新學期班級佈告欄訊息分類規劃後的呈現。
在操作中去體驗，經由自身感受和真實生活產生碰撞，並連結其中的關聯性。以構成為主出發，認識秩序、樣式、比例、色彩的影響力，在有所限制的條件中，引導學生辨別並區分出事物的主從關係，希望學生和自己正在擺放的物件之間產生理性的對話，並抱持著多嘗試的態度，觀察且從中發現美所帶來的樂趣，最後共譜出和諧、美好的對話。
美感預期成果
- 學生能根據物件的元素進行分析，擺放出在畫面上最合宜的位置。了解個人的喜好在美感運用上，有時候並不可靠，我們需要憑藉更多的經驗來作為養份。
- 台灣的美感教育，需要透過課堂上的經驗與歷程學習而來，而素養則是逐漸內化的成果，期待可以透過一次次的學習，感受美感所帶來的愉悅，自然發生好的演變，讓演變伴隨學生成長，最終以一種與環境共好的方式做出自我表達。
- 期許學生保有觀察力，培養注意力與好奇心，去思考並實踐運用，進而提升自己的美感素養。未來，更有助於改善公共空間，創造更好的環境品質。
教師課後省思
- 抽屜收納整理所需時間比物件陳列展開時間少。
▲在第三堂「抽屜超展開」的練習中，用同樣的物件內容請學生先整理收納放入抽屜中，各組所使用的時間均不超過八分鐘，而在進階的市集陳列超展開練習，則需要用到十分鐘。
透過活動發現，學生很喜歡這樣的活動，每個人參與度很高，在活動中也能發現部分學生的思考特質、領導能力與分工協調能力。 - 實施美感課程，教師課前準備與活動後討論需要更多時間。
▲例如在「抽屜超展開」的活動中，課前需花許多時間準備物品，活動過程時間不長卻頗為緊湊，結束後的各組成果拍照、分享、說明、物件分類復原⋯，均需花費許多時間。因此在課程實施時，對於各班級的秩序要求就更需花費不少力氣，但這過程與結果是很有收獲的。 - 在第五堂課「我與佈告欄的對話」練習中，因為沒有限定所使用的顏色，只限定不要超過五個顏色，因此部分同學，便只使用原來的白色，後將訊息全部貼上。
▲需於課堂中重複提醒，訊息不一定全部都要用貼，也可以重疊、覆蓋，需要分類整理取捨。 - 部分學生習慣套用老師拿來舉例的範本。
▲老師用來解釋與說明的範本，最好兼具多樣性，避免學生被影響。 - 當學生構成的畫面不合宜、不美的時候，如何調整？
▲這個練習最棒之處，是可以帶著學生一起嘗試重新組合的過程。
當學生完成的作品不合宜時，會請學生思考是不是有另外的組合樣貌；但部分學生確實是有困難再產生另一個組合方式，這時就依學生已經思考設計出來的部分，帶著學生一起重新排列，嘗試出一個更佳且合宜的構成；過程中也須不斷提醒學生，不要急著黏貼，都先嘗試擺放，多運用藍色隨意貼粘土。 - 在新願卡的練習中，因為有顏色的限制，眾觀學生作品，更能聚焦在編排構成的運用，且大多數學生作品均有合宜具美感的表現。
在佈告欄的構成，將原先設定的三底色調整成五色，但許多學生仍會過度使用色彩，或是將所有物件元素全部黏貼。
課程規劃
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01學期新願排行卡
發給學生三張色紙（同一色相，不同明度、彩度）。請學生先思考，如何運用三個顏色，裁剪出五個需書寫文字的區塊，區塊造型，大小，色彩配置，排列出具美感的版面。
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02與構成勾勾手
藉由第一周的「新願排行卡」，與學生講解何謂構成。認識對稱構成、不對稱但平衡的構成、具有主從關係的構成、以格線分割的構成、許多零件組合的構成。
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03抽屜超展開
老師先透過幾種不同分割形式的抽屜擺放說明「秩序」、「樣式」和「比例」、「格線」在構成中的關鍵性。提醒學生空間構成、虛實對應，運用對稱構成、不對稱但平衡的構成、具有主從關係的構成、以格線分割的構成、許多零件組合的構成等方式。
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04佈告欄內的世界
請學生聚焦在佈告欄的版面編排設計，思考佈告欄內經常會出現哪些物件要素；動手編排縮小版佈告欄。
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05我與佈告欄的對話
將所有物件分類、增刪，進行各種組合擺放；物件可以重疊，但必須讓人可以閱讀。老師引導學生嘗試不同擺放方式，並鼓勵學生多次嘗試。
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06佈告欄協奏曲
將作品放置在老師準備的教室模型屋場景中，請學生感受，當佈告欄放置在空間裡，結合了牆面、地板、桌椅⋯時，是否有創造出整體的和諧與美感。