課程活動簡介
觀察環境周遭過度使用膠水、膠帶，不僅造成環境的髒亂，也成為大眾便宜行事的理由及藉口，故在課程之初，透過紙卡的固定方法，帶出無法復原的問題，再由書籤的製作引導學生觀察材料的特性；而為了讓學生有更多的接合方法可以參考著，進而於課程之終，可以設計出合適的作品底座，所以再加入日用品的拆解與組裝練習，並透過文字的紀錄，驗證自身動手做之前的觀察與之後的再發現。最終，為自己期初時翻製的手模石膏作品，安置一個可表現石膏雕刻的底座，規劃合用的底座接合構造。
本學期由翻製手模開始，以手裡承接的夢想為題，置物架為用，當成美感通識課程開始前的前言，再透過課程中對構造的摸索，能為自己的作品規劃一個合適的底座，課程結束後，期許能有萌芽的美意識，引導著繼續處理底座的造型設計。
美感預期成果
以往會讓學生在國三上時，嘗試以輕土捏塑公仔，當作簡易雕塑作品的體驗，但製作時間耗時，且學生在追求擬真的目標下，時常力不從心；故今年打算以石膏翻模作品取代，在期初時以手裡承接的夢想為題，置物架為用，完成自己的手模後，再透過美感通識課程對構造的摸索，讓學生結合底座的配置，將自已獨一無二的作品建置一個具備隱藏性構造的石膏台座；而於六堂課結束後，再接著讓他們利用石膏雕刻繼續處理台座的外觀，期許這學期的課程能循著一個主題方向，分三個階段，讓作品經主客觀的思索歷程後，能有更完善的呈現，也期待他們透過課程中的發現，重新思考膠狀物的使用時機。
教師課後省思
石膏易碎，而幾乎整個學期都在處理同一件石膏作品，所以在安全考量下，作品會一直置放於美術教室，而教室並未像一般教室長時間開放，即使是普通教室開放的時間也不到半日，因此容易造成石膏發霉，發現後馬上使用除霉劑，並將氣窗打開，但乾燥狀況不完全，所以初期打磨或雕刻石膏的狀況並不理想，或許可添購乾燥劑或除濕劑，讓石膏能避免發霉。
也因為石膏易碎，故讓學生做構造的嘗試時，限制較多，能處理的構造類型有限，且這不是學生熟悉的材料，有很高的實驗性，失敗重做的機率相較於其它課程高；若是想讓學生在構造的造型或多樣性上做各種嘗試，石膏這材質似乎不是理想的選擇。
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01透過不同的接合方式，發現使用時機的合適性
每組5張圖卡，提供膠水、膠帶、紙張、透明片，完成將圖卡固定於壁報紙上的5種方法，展示分享後拆下，檢查圖卡還完整的有幾張，記錄於學習單上。
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02透過指定材料，發現材質的構造特性
提供各種材料，每人選擇一種製成書籤，書本闔上後可固定於書頁上不脫落，取下時不傷書頁。
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03在拆解類似物件的過程中，發現構造安排的規律性
在不破壞本體的條件下，拆解原子筆，記錄時間、零件、動作、功能，再復原。
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04藉由觀察零件特徵，摸索構造的接合方法
先紙上談兵，觀察分解的美工刀零件，用文字規劃組合的步驟，再實際操作，並記錄之間的差異；再試畫接合作品與台座的構造設計圖。
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05透過物件的規劃，發現安排構造時的需求
處理手模作品底部，並以二次翻模的概念，建置台座的接合構造。
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06利用實作時的體驗，調整預想的設計圖
完成台座的構造翻模後，互相觀摩分享。