課程概述
本課程主要分為「嘿! 美在哪裡?」、「GO！構成」、「創皂傳說-祈福袋製作」、「創「皂」傳說--祝福」四個子題。首先以圖片分析比較的方式幫助學生感知釐清美的原理原則，之後導入具美感的構成方式的概念。再從美感網站上構成的小遊戲，檢測學生是否能分辨畫面是屬於哪一種美感的構成形式。利用教師自製的教具（單色的點、線圖卡），以小組合作與分組競賽方式練習：反覆、對比、漸層、韻律、對稱、均衡的圖面構成。並運用knolling 藝術排列原則，從文具排列練習中，幫助學生以格線分割方式將許多零件組合成具美感的構成畫面。之後利用點的形式要素，以圓形貼紙由單色、大小、雙色逐次增加不同變化，達成具有美感的構成練習，並以此為基礎，完成國九祈福袋外包裝的圖案設計。最後運用「統一」的構成美感製作祝福卡，並包裝自製的手工皂，再放入之前的祈福袋內，以傳達學弟妹的祝福之意。藉此讓構成的美感因子由感知、釐清、分辨、練習、創作的歷程，落實於生活之中。
美感預期成果
- 本次課程希望藉由建立美的原理原則的概念，幫助學生擁有分辨生活事物構成美感的能力。
- 運用提問與實作的方式，讓學生經過概念釐清，能分辨具有美感的構成類型後，由練習進而創作，以完成具有美感的構成畫面，並將之運用到生活之中。
- 結合國九學姊長會考祈福活動作為課程最後的成果展現，希望製作的祈福袋能將祝福與美感因子一同傳遞出去。
教師課後省思
- 構成無所不在：兩個以上的物件擺在一起，就會有構成的問題。在生活中，構成是無所不在的。因此對於剛進入國中階段的國七學子，在修習好「構成」基本概念後，可以很容易轉化達成其他各種學習任務，如：海報製作、班刊編製等。因此先修習「構成美感構面」有其必要性。
- 從「美的原理原則」說明具有「美感的構成」：綜觀市面上的教科書，國七的課程內容中不外乎都有一課專談「美的原理原則」，反而未見單純從構成視野來介紹具有美感的構成。因此為呼應選定教科書，也方便學生能理解並連結兩方的共通性，本課程先從「美的原理原則」導入，再依此原則擴及討論具有美感的構成方式。並補充美感電子書提出的構成方法與knolling 藝術排列原則，再加入「點、線圖卡」小組練習、「個人學習單」貼紙構成練習，最後轉化成祈福袋與祝福卡創作，讓構成的美感因子經由感知、釐清、分辨、練習、創作的歷程，落實於生活之中。
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01嘿! 美在哪裡?
學生能利用點、線的形式要素來完成具有「反覆、對比、漸層、韻律、對稱、均衡、統一」美感的構成畫面。
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02GO！構成-1
學生能運用knolling 藝術排列原則，以格線分割方式將許多零件組合成具美感的構成畫面。\t
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03GO！構成-2
欣賞Design Ah影片（排隊動線），探討物體排列所產生的秩序美感。之後請學生勾選1~2種美的原理原則，利用圓形(單一形體)貼紙由單色、大小、雙色逐次增加不同變化要素，完成符合美感的構成練習。
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04創「皂」傳說-祈福袋製作-1
為配合國九學姊長會考的「創皂傳說」祈福活動，國七學弟妹於本週先以8開丹迪紙為材料，運用折紙、裁剪、黏貼的方式，製作放置國九學姊長祈福皂的紙袋。
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05學生能運用美的原理原則，設計具有美感的構成畫面。
學生以之前構成練習的作品為參考，運用美的原理原則，以造型打孔機裁切特定圖形，並用大小變化、色彩搭配等設計具有美感的祈福袋外包裝的圖案。
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06創「皂」傳說--祝福
教師說明「統一」的美的原理原則後，請學生設計一張祝福卡，其色彩與造型需與祈福袋產生統一的美感。之後包裝自製的手工皂（於彈性課程製作的作品），最後將祝福卡與手工皂放入之前的祈福袋內，未來在校方舉辦的祈福活動中轉交給學姊長們，以表達祝福之意。