課程概述
質感是觸覺和視覺的綜合經驗感受，對於質感情緒的感受性，往往被習以為常的自然忽略，此課程想喚醒學生對質感情緒的感受性，在觸感體驗和視覺放大鏡微觀的口說和文字的質感描述，增進質感語彙能力。嘗試讓學生來一趟校園小旅行，踏上尋找觸感之路，將觸感的紀念物帶回教室，試試將曾經去過那裡的證據留下來，完成一趟記憶質感，也是發現校園美的回憶。適逢校園廁所大樓整建，這中間的操作，將聚焦思考廁所大樓質感選物和生活用品合宜選材，關於廁所大樓"那面牆"的期待，可運用何種媒介留下紀念物的痕跡，又可如何合宜呈現質感印記於廁所"那面牆"。
美感預期成果
- 以校園質感觀察開始，提升質感的觀察力，培養質感情緒的感受性，增進質感語彙能力。
- 練習質感的觀察蒐集與紀錄，並嘗試如何呈現蒐集的資料，習得蒐集、整理、展現的歷程經驗。
- 能運用超輕土和陶土拓印紀念物的質感紋理，完成陶土紀錄採集痕跡。
- 能依廁所大樓環境使用需求，選擇適宜的質感配置，進行質感表達。
教師課後省思
- 第一堂課質感語彙練習，將任務分為四階段，時間安排過於緊湊，可拉長各階段操作時間，加深質感語彙能力訓練。
- 第二堂課紀念物的質感紋理拓印，但超輕土拓印成品僅只留下質感，未來可考慮將表現任務訂為除了留下質感外，並能同時兼具杯墊功能，拓印操作時勢必因應杯墊功能而有所調整，以呼應第五堂課杯與杯墊的質感選物。
- 為配合學校廁所大樓整修工程，第七堂課將超輕土拓印經驗，最終以陶板呈現。選用陶板素燒則因經費考量，陶板的運送和燒製，幸有賴行政協助才能順利完成，在考量陶板易於運送、降低耗損率和學生易操作拓印下，陶板尺寸定為10 X 10公分，厚度1公分，一版面共144片的小間隔排列組合形式，方便未來破損汰換。陶板拓印作品為配合原設計師極簡風設計，拓印時的表現任務在於留下清晰質感，為求風格統一，教師預先準備數種適合留下質感的生活物件，方便學生操作，一組144片的作品因不同方向的排列，可呈現多種樣貌，破損汰換時亦能兼顧整體感。
課程規劃
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01質感語彙大躍進
藉由質感情緒的感受性練習，增進質感語彙能力。
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02留下質感印記
認識北投燒的歷史，能運用基礎土板成形法，以超輕土為媒介，將校園質感的紀念物拓印於陶板。
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03蒐集質感好方法
透過小組合作，共同思考和討論質感的觀察蒐集與紀錄的可行方式。
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04踏上尋找質感之路
蒐集與紀錄過程中的思考，如何留下曾經去過那裡 的證據?並擇一紀念物帶回教室。
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05用之所選，合不合宜？
利用生活用品的合宜選材，能思考依環境使用需求，選擇適宜的質感配置。
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06質感印記的Knolling排列美學
運用Knolling排列美學，合宜呈現質感印記。
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07陶板拓印
以陶土為媒介，呈現質感印記。