課程概說
探索質感的表現，讓學生赤腳接觸不同材質的地面，解放來自鞋襪的束縛，用最直接的方式感受大地。藉由信任遊戲，在夥伴的牽引下，矇住眼睛用指尖探索未知的紋理、用嗅覺感知身邊事物的味道，從建立安全感為出發點，由「五感」經驗讓生活「有感」。
由日常生活中的物品去觀察、探索質地的特色，如：粗細、軟硬、溫度、透明度、光澤等。比較質地改變所產生的心理感受，如：真實的木頭與仿真的木紋貼皮、巧克力磚和可可粉的差異等。透過質感經驗的資料庫累積，豐富生活美感經驗。
觸摸不同質地的線繩，探索不同的質感層次，透過線條的表情，了解點、線、面的構成，豐富材質的多元與可能性。
科技日新月異，隨著成長與時間累積，衣服不斷汰舊換新，以環保概念選擇回收的舊衣布料，藉由改變材料的基底特性，講究材質的處理方式，探索布料的多元表現。引導學生思索如何利用不同布料搭配線材來設計書衣，讓舊衣有全新的面貌。除了實用目的之外，保留成長的記憶並提升美感的層次，從日常生活的細節中發現美無所不在，讓生活有感，到感知美感，進而達到美感生活的目的。
美感預期成果
希望學生透過五感體驗能豐富感官知覺，從校園環境中探索，發現不同感官帶來的質感層次，從不同角度切入我們平時覺得「理所當然」、很少會特別去意識到的觸覺與觸感。透過顯微鏡頭探索不同材質的表現，觀察肉眼不易察覺的質感之美。科技提升造成「成衣」生產過剩，是「快時尚」帶來的負面影響之一，重新反省「快買快丟」的行為模式，應將每一件衣服的壽命延至極限，舊衣除了可被修補外，還能再次做為原料，透過學生的創意，轉變成新的生活必需品，扭轉被丟棄的命運。實際運用在生活中，透過拆解的歷程了解材質的特性，保留成長的回憶並重新組構，加入線材豐富材質的變化，為使書衣的質感設計具有「美感」，學生須思索材質的表面特性該如何搭配才能兼具美觀與實用，進而思索如何藉由質感來提升生活的品質。
教師課後省思
本學期第一堂的五感體驗修正上一期的二人分組，加入觀察記錄員與攝影記錄員，透過不同的角色扮演及圖文記錄方式，讓學生除了能更專注聆聽夥伴的想法，增強學習動機也能讓團隊默契更好。透過行動顯微鏡讓學生看到肉眼看不見的視界，改變觀看的方式讓學生感到新奇且有趣。
透過線材的探索實驗，讓學生發現創造的可能性，同樣的一根毛線，剛開始學生可能直接貼在畫布上，或者繞出不同造型，但透過引導會有學生嘗試剪成段、打結、加上別的線重編成更粗的線、拆開成細線等。質感的探索讓學生有很大的發揮空間，打破慣性思考，尋找更多的可能性。
「布可思藝」單元透過一件舊衣物連結現在與過去，每件小時候穿的衣服有著不同的故事，生活美感來自生命中美好的記憶，將回憶中的美好用另一種形式再現，再一次轉化為生活用品「書衣」，讓學生了解惜福愛物的觀念，讓生命故事繼續延續下去。
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01從五感到有感！
【光腳丫逛校園】解除鞋襪的束縛，腳丫與地面的親密接觸，感受陽光照射下，溫暖又粗糙的人行磚步道、濕涼帶有露珠的綿綿草地等。 【聽~樹木喝水的聲音】使用聽診器聆聽校園植物喝水的聲音，試著描述質地與心理感受。 【味覺瓶】矇眼嘗試不同口感的食物，試著描述其質感。
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02微觀視界好美(顯微攝影之美)
透過手機顯微鏡，觀察奇妙的放大視界！透過貼片蒐集不同的質感，利用鏡頭記錄微觀的影像。比較透過不同載具質感的差異，將特殊的質感描繪在畫布上。
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03探索線條的表情
探索不同材質線繩 (棉、麻、羊毛、蠟線、紙線、尼龍繩等)的質感狀態，例如：接觸表面感受到粗細、軟硬、溫度，觀察其表面紋理、光澤、材質透光性、可塑性、耐熱程度，拉拉看是否有延展性等。挑選合宜的材質運用在上週畫布上，可利用黏貼、穿孔、編織、打結等技法表現獨特的質感。
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04「布可思藝」
舊衣布料拆解處理、整燙。書衣打版，延伸上個單元的質感表現(線)，配合舊衣的印花設計封面構圖。可保留舊衣的元素，如：口袋、扣眼、刺繡等，結合線材的表現，統一表布的質感。
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05綠文創發表會
分享書衣的故事和製作心得。