課程活動簡介
●物件構造的尺度美感，生活中的美感觀察：
臺灣是喜歡在窗戶加上鐵窗的國家，早期的手造花窗千姿百態到工業化時代的模組鋁門窗，說明產業的變遷與對生活的不同思維，所以讓學生透過觀察生活環境的窗戶柵欄來反思生活美學，運用比例的概念來看欄杆的構成要素，但課程最終希望是臺灣未來開窗就能直接看向藍天，而不用柵欄遮擋視線的美好啟許。所以在設計練習中，讓學生把柵欄意象導入生活器物使用，轉化觀察與實際運用美感構面，學生學習美感構面「比例」，藉由模矩化合宜尺度，意識美感問題，讓學生經由美感設計學習創發過程，從知到用的實踐與轉化：觀察→提問→思考→嘗試→應用→修正→整合的分層思維，設計合目的生活器物。
美感預期成果
1.學生能學習合宜比例美感模矩尺度，實踐於生活美學營造。
2.學生能透過美感設計的學習，重新審視日常生活事物，思考如何透過美讓生活更好。
3.學生能透過學習過程培養公民美感素養，與生活環境共好。
教師課後省思
本次是第一次嘗試運用細木作入課，發現以生活器物「窗花」切入生活美感探索，與木作的角度來試驗美感專題，學生能更進入情境來投入課程，雖然本課程在執行的過程中，我遇到許多困難與挑戰，但這些寶貴的碰撞經驗，也開啟對於未來細木作的美感課程規劃思考，此次設定為比例美感探究的課程，希望之後能再設計關於對於木質材的質感課程，或透過五感體驗來進行進階延伸課程。
本課程也能跨領域和生活科技合作，運用雷切機打造木製花窗杯墊，期待課程未來再次執行時，能將引導美感思考、學生學習策略能更聚焦，讓課程能更細緻流暢進行。
課程規劃
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01【認識生活空間比例的美感要素】
美感比例練習
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02【實地踏查─社區花窗採集】
美感踏查
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03【花窗比例美感分析─試驗】
草圖設計：不同比例的配置，並思考使用物件與之關係，並把圖稿轉印至木杯墊。
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04【木花窗杯墊─設計實作】
花窗杯墊設計實作：平面設計轉立體實作
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05【木花窗杯墊─完成設計實作】
花窗杯墊設計實作並調整比例美感，完成設計。
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06【花花世界─美的體驗】
透過好好珍惜使用自己手作的木杯墊，感受生活中的美感時刻。