課程概述
本單元讓同學發現生活中的構成，並且運用構成的概念設計學習筆記。
課程步驟從扁平化的設計理念了解化繁為簡的方式，學習從複雜的圖形中發現格線，並能找出大範圍﹔如街道產生的格線，逐漸縮小尺度至家具、課本文字區塊產生的格線。在美感練習的部分，同學重組設計師設計的海報，在空間虛實之間作配置，練習美感的構成表現。之後所產生的美感經驗與功能性運用在平時的課堂筆記與設計一本＜會考前１００天的倒數複習筆記＞，讓版面的構成簡潔舒適，容易操作與閱讀。
教學策略是以長短不一的細後紙條作為教學工具，同學用細厚紙條標示出圖案里的格線，排列成各種地矩形，細厚紙條可以在減少矩形數量並重新分配位置的時候方便移動。在規劃筆記本版面設計的時候，可以協助同學分割畫面，調整主要區塊與次要區塊的位置。
美感預期成果
每個人都有感受美的潛能與直覺，雖然學校同學處於相對文化不利的環境，藉由筆記本的美感設計，讓同學在創造與整合的歷程中能享受學習，提升邏輯思考的能力，因為觸動對生活的品味，而有追求更美好生活的嚮往，並能提升學習的意願與動機。
教師課後省思
個別程度差異極大的班級裡，同學對課程的投與程度與學習成就有關連。在第一至三堂課之前無顯著差異，進行到第四至六堂課，製作筆記本的階段，在高度學業學習成就動機、擅長文字紀錄能的同學上，能看到具體與有效的格式規劃，產生兼備美感意識的版面設計，同學甚至會利用課餘時間製作。學業學習成就動機不足的同學能夠完成版面設計，但是格式實用性相較之下較為薄弱。因此有習慣作學習規劃的同學能夠套用既成之知識，運用在版面規劃上，平日無讀書計畫的同學能夠獲得版面設計的知識，但著重在裝飾的層面，格式的規劃運用上明顯缺乏相關的概念。
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01扁平的設計概念
同學藉由扁平化的設計風格里解簡化的概念，目的是能夠在複雜的圖樣中發現格線的位置。
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02無所不見的格線
發現生活中的構成格線，從空間範圍的大到小，延伸至課本，雜誌文字的格式區塊。
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03平面構成之美
運用設計師的平面構成作品，拆解其中的構成部件，同學再重新組合，比較自己組合的方式和設計師的異同，從中體驗構成美感。
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04筆記的功能與版面設計
以子彈思考的整理數訓練同學有效的紀錄與整理要交的作業與複習的功課，讓繁雜忙碌的九年級生活井然有序。
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05<會考前100天倒數複習筆記>行事曆設計
藉由預先設計行事曆的格式，在考前100天有效的紀錄要付息的進度與待完成的事項。
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06<會考前100天倒數複習筆記>各科重點格式設計
預先和各科老師討論會考前必付息的重點內容，預先作格式規劃與版面設計