課程概述
共分三階段六節課。第一階段從蒐集採集（使用鋁箔）自然物語人工物製作質感資料庫，讓同學從這些素材中與手的觸摸，認識質感及記憶質感，引起同學回應自己的質感經驗，對質感有感。第二階段以生活物品的質感觸摸，讓同學思考質感與材料的關係、質感與使用目的性關聯，引起同學思考質感所傳遞的訊息與情感，對質感有感。第二階段以生活物品的質感觸摸，讓同學思考質感與材料的關係、質感與使用目的性的關聯，引導同學思考質感所傳遞的訊息與情感，建立同學對於質感意義連結。第三階段組裝裝飾立體牛，學生並透由所蒐集整理的質感資料庫中素材，使用黏著劑、壓克力顏料等進行形塑立體牛的質感彩繪與裝飾，使學生從做中學中分三階段六節課。第一階段從蒐集採集（使用鋁箔）自然物語人工物製作質感資料庫，讓同學從這些素材中與手的觸摸，認識質感及記憶質感，引起同學回應自己的質感經驗，對質感有感。第二階段以生活物品的質感觸摸，讓同學思考質感與材料的關係、質感與使用目的性關聯，引起同學思考質感所傳遞的訊息與情感，對質感有感。第二階段以生活物品的質感觸摸，讓同學思考質感與材料的關係、質感與使用目的性的關聯，引導同學思考質感所傳遞的訊息與情感，建立同學對於質感意義連結。第三階段組裝裝飾立體牛，學生並透由所蒐集整理的質感資料庫中素材，使用黏著劑、壓克力顏料等進行形塑立體牛的質感彩繪與裝飾，使學生從做中學中理解質感的內涵意義與美感。
美感預期成果
讓學生對質感有感。原來質感在我們日常生活中無論是自然物或人工物，不只是感性的記憶，是可採集與蒐集的，甚至可創作質感錯覺印象的。課程中讓學生了解質感與材料、使用目的性以及質感是可隨著材料與技術的演進不斷再豐富我們的生活。在做中學中同學透由材質質感的選擇，來符合設計目的與美感的需求。
教師課後省思
- 立體牛的莊是可以選擇不同材質如紙張、麻繩、布疋或燈泡等，必能作出繽紛聲光效果俱佳的裝飾，宛如節慶花燈等，但本次課程著重在質感構面，避免太多美感構面的混淆與失焦，故依複審時教授建議，將材質限定在紙張上，以及採用紙張處理技法，如紙捲、紙雕、紙塑、紙編等紙藝技法。
- 質感：豐富了我們的生活－藉由美感電子書來引導學生對於質感構面的認識，並可從這五個關鍵概念（記憶質感、材料與技術的演進、質感與時代價值觀、符合需求的質感以質感的視覺遊戲），來引導學生對於質感等構面的發現、探索與應用等。美感電子書益是在教學及與學生溝通互動中，是很好用的學習工具與依據指標。
-
01質感採集大發現
三人一組觀察校園、生活圈中自然物與人工物的質感探索與採集，並說明其質感感覺。
-
02第一次接觸
將紙材、布匹等進行展示讓學生觸摸取名，並表達質感感覺。分析松菸文創中的尋鹿展、及奔牛節中的牛隻造型、裝飾等質感呈現。
-
03牛轉乾坤
說明製作立體牛裝飾創作用意，請各組討論並報告設計意圖為和？將選擇何種材質與顏色來裝飾立體牛。
-
04扭扭捏捏
請學生將立體牛拼裝起來，依設計需要，選擇合宜材質進行造型設計與裝飾表現，再請學生分享製作過程中思考邏輯，教師依分享狀況進行補充。
-
05牛現
同學觀摩其他組別作品，並與同學、教師分析討論後，將該組作品調整修正其具美感呈現。
-
06牛市
同學分組交互評分。各組討論在這次美感學習的經驗可以運用在生活的那些部分並派員發表。教師總結這次學習經驗，課程結束後於圖書館統一展示作品。