課程概述
知名建築師曾說：「大家都曾有被美的畫面所感動的經驗，那些美的畫面，都不是純粹的美，還有更多來自他背後的價值判斷，那些價值判斷是什麼？才是我們老師應該教給學生的！」藉由博物館學的觀察「繪畫」的形式，學生實地記錄、設計版面、在紙上構思，紀錄豐富創作和行動的過程。「創作」運用觀察的素材，與彼此間的關係作為媒介，在創作中練習表達、尋找自我角色並在團體行動中試著與他人連 結。
美感教育構成構面 k i t 作為課程前導練習，練習構成實驗，使用智慧型手機為輔助，ＡＰＰ照片編輯軟體操作，期待學生能運用在數位生活中；編輯作為版面構成設計的思考練習；完成圖像 繪圖或切剖內部構成 )，進行排列，使之排列出主從關係，對稱、均衡和格線位置，期待為美感體驗，紀錄創作與嘗試。
美感預期成果
1.按照合秩序的擺置進行呈現。引導學生透過觀察與生活連結，體驗自他彼此的關係，構成
分配，學習如何 呈現主、從、次、附加手繪構圖、攝影紀錄，完成構成的合宜思考。
2.學習做中學，透過構成的練習，探索發現並開啟對日常生活中的美感觀察。學習過程中讓
學生發現美、感受美、實踐美並建立自信，進而使其自身具備美的素養，同時培養獨特的表達
力。
教師課後省思
本次課程設計，原計畫將帶領學生從自己的生活出發，蒐集記錄龍潭在地農產，再進行資料分析，連結農物製作美感和資訊傳遞兼具的物產誌；窒礙於高一新生剛入學，對於校園周遭環境尚未熟悉，調整課程為從校園出發，蒐集校園內植物色彩，從辨識色彩中提昇美的感知，更進一步探索美感介入生活的方法、將美感應用於生活中。
學生能循著構成排列，透過引導活動進行小組討論，按照合秩序的擺置進行呈現。引導學生透過在地觀察與生活連結，體驗自他彼此的關係，最後將自畫像為題的作品，聚焦思考如何呈現主、從、次的構圖關係、拍攝紀錄，完成構成的合宜思考。
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01第一堂課
美感覺醒 與討論，發想與蒐集在地農產清單，依小組討論的多樣作物，進 行探索、特性分析、思考在地產物的特殊性和選用的可能性。
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02第二堂課
從視覺、觸覺、嗅覺等方向思考，發散與收斂思考，進行主題編排發想。
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03第三堂課
研究記錄與分析，版面構成的聚焦式美感思考
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04第四堂課
跟著博物館學的紀錄思考，繪製圖像及攝影紀錄。
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05第五堂課
排版實作， app 排版應用。
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06第六堂課
作品發表與互評。教師總結回饋，分析作品優劣勢，歸納構成編輯的特性。