課程概述
同學先以身體感官來察覺物體、物質的感覺，加強身體對日常中各物質的感受力及觀察力。課堂中，以分組的方式分配蒐集日常中的材質類別，例如:金、木、塑、火、土等屬性的材質。並製作成物質版。透過材質拓印，同學感受拓印後的質感轉變。
學生透過身體觸覺的材質感受以及材質拓印的質感轉變歷程中，對於”質感”有基礎的體察與感受之後，老師引導同學練習質感搭配。例如:一顆大理石搭配草地皮、塑膠地皮、木板地皮、混泥土、柏油、紅磚….等，所產生的視覺感受差異。
承前三週的質感經驗，請同學依據自己的性格特質，選擇相對的屬性材質(金、木、塑、火、土)，並蒐集適合的材質，做為質感杯的基底材。
從第三週材質拓印的紋路中，所呈現各式各樣的紋路質感紙材中，為自己的質感杯搭配適合的紋理杯墊。最後，同學分享自己的質感杯，並依質感杯裝盛適合的飲品，向全班分享介紹。
美感預期成果
期待同學透過日常素材的收集過程，能觀察到更多材質的紋理，以及感受更多元質感。除此之外，也期待同學能細心體會在材質的搭配上的視覺呈現。
教師課後省思
質感是日常生活中最常接觸的材質感受，但是，卻也是經常被忽略的，一般人會經常面臨挑選顏色、或搭配顏色，相對較少經驗去選擇質感、搭配質感、甚至是欣賞質感了!希望孩子日後能再多一些心思去關心「質感」這個構面。 除了透過身體的接觸所感受到的質感，我希望孩子能延伸到抽象的材質感受，即使是已經透過印刷或轉印後的紋理，能然可以感受紋理的質感。
另外，遠距教學的關係，雖然少了面對面討論的及時感、臨場感，但是反而可以更細心觀察居家的物品材質，也更關注自己的實作體驗，是一個很特別的經驗。
在課程即將進入第三堂階段時，疫情爆發，突發性的全國停課不停學，所有的操作課都必須改為線上課，為了不讓孩子因為美術材料而苦惱，所有的材料全部採以居家物品，原本的預估的材料費因此成為餘款，覺得十分可惜。便將同學的作品擇優後，經過班級票選，獲選者可以由美感經費印刷成紙膠帶，成為文青品。
希望藉此，能鼓勵同學「用心，作品也能文青」、「以美感經營生活，生活回饋美好。」
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01材質觸覺感受與描述
教師帶領同學在校園實地踏查，同學以身體的部位:手、腳、臉，去感受物品的質地，並寫下觸覺感受。 請同學依據金、木、塑、火、土相關素材的材 質，提醒下週帶到教室製作質感版。
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02探索日常中的金、木、塑、火、土
同學將蒐集的物件黏貼在 32 開紙版上，完成質感版，並將質感版依金、木、 塑 、火、土分類 佈置展覽桌，同學輪流欣賞並分享觸覺感受。
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03質感紋理。紋理質感
同學拓印上週完成的質感版，並且將轉印完成的 質感紋理張貼於白板，待全班完成，同學觀察白 版上的各種質感紋理，並敘述紋理呈現的感覺。
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04給自己的質感杯
教師引導同學進行「給自己的質感杯」製作。 透過自我了解，體認自已是屬於金、木、塑、火、 土的哪一類型，以從屬性之中為自己挑選一種較 能貼近自己的材質，並將材質本身黏貼於紙杯表 面，使杯子能依材質本身的屬性而呈現質感。
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05搭配紋理杯墊
同學依據自己的質感杯，到第三週所拓印的質感 紋理展示區，搭配適合的杯墊紋理，並以圓規刀 裁切，完成質感杯與杯墊搭配。
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06給自己奉茶
教師準備紅茶、柳橙汁、氣泡飲料、運動 飲 料、礦泉水等飲品，提供同學搭配自己的質感 杯組，同學們盛裝飲品 後，分享自己在探索質 感課程中的「自我、材質杯、杯墊紋理」之間 的搭配歷程，並為自己奉上一杯質感飲。