課程概述
將學校及與學校相鄰衛武營豐富的植物生態與美感構面的構成做結合，透過餐墊的設計，去發想體驗生活的美感課題。利用校園裡植物的葉子做為觀察物件，看自然界植物葉脈對稱的美感，再使用不同樹種的葉子，以秩序和構成做練習主題，抽離色彩只純粹運用構成的秩序之美。最後用葉子當素材，實踐構成的美學，引導學生藉由秩序的「重複單一」以及「整齊與韻律」、對稱和主從關係，排列出構成的秩序美。並將圖案應用在內部餐墊上。（餐墊外部則請同學做調和色的配色練習）
美感預期成果
學生能運用構成秩序之美將個人餐墊圖案給創作出來，也期許與上學期的樹枝餐具做完整的結合。
教師課後省思
- 有些學生在做校園踏查時容易觀察到類似的圖案(如:方形圖案>>窗戶、鐵窗、磁磚、門、櫃子、 欄杆等等)，因此在引導學生觀察時可能需要在多點說明或多點限制(規定要有自然物或人工物)；另外這一次在引導學生在做圖案轉化時只請他們選一個圖形來做轉化，所以有些同學轉化完成果與原本相異不大，因此再次操作這門課時會請找一個人工物、一個自然物來做轉化，最後在挑選要刻出來的圖案。
- 因考慮之後餐墊的運用，因此選用布用印泥，若不考慮將作品印在布類製品上，在顏色上將會有更多選擇。
- 學生在三年級似乎已經把家政老師的縫法給遺忘光了，下次操作這個課程可以跟家政老師稍微合作一下，這樣學生的縫紉成果就不會太差了。
課程規劃
-
01構成（一）
介紹構成之對稱的古典美學與平衡的現代美學、主從關係的圖例，請學生分組，每組準備10張從圖片，學生去做討論與分析圖片的屬性。
-
02構成（二）
給予學生大小不同的點點貼，讓學生抽籤分組創作構成的圖案（如：對稱、平衡、主從關係..等）再請學生做畫面分享那些圖案排列比較符合主題，且具有美感。
-
03校園探索
校園探索，希望學生可以透過校園踏查發現自己平時沒注意到的小細節，如:看不同樹種葉脈、樹紋、木頭板凳上的螺絲釘。
-
04圖案發想
將上周踏查的結果加以變化(放大+縮小、單一部位重複、鏤空、錯位..)，並將新構成的圖形轉印在橡皮擦上，進行雕刻。
-
05餐墊創作(一)
將雕刻好的橡皮章印在手染布上。
-
06餐墊創作(二)
挑選合宜的顏色做餐墊底布或是置放湯匙筷子的小袋。