美感與設計課程

美感預期成果

1. 從物件分析、觀察生活，讓學生經歷從一張紙組合成立體造型的過程，使學生，對於結構與力學更有興趣。
2. 在美感課程中經歷紙板的嵌合與承重練習後，設計糕餅、玻璃瓶與手搖杯的外帶包裝，引導思考物件與承裝方式的合宜關係。
3. 因應學生特性設計主題課程，強化「創新設計能力」對於專業的加成。引
4. 導學生於生活中覺察美感元素、累積美感經驗，藉由個人書寫、分組討論、整合美感元素到反思美感對於自身的影響，都是有意識的歷經了美感歷程。
5. 讓學生從「不排斥美感課程」→「操作中學習」→「調整到美」，進而能「對美有感」後，以「環境共好」的態度提升職人素養。
6. 期望能讓學生體認「美」不僅是抽象、個人化的心理感受，藉由思考問題、分析需求進而提出解決方式，更是培養高職學生未來進入職場的美感應用能力，將美感素養累積於日常，為職人養成奠定基礎

教師課後省思

109-2的美感課程，聚焦於「有提把的盒狀包裝」，除了「構造」構面中扣合構件的練習外，也要考慮拿取物件時手部與包裝設計的關係，以及盛裝物的重量與紙盒包裝的結構問題。

• 先備能力與引導

部分班級未參與上學期的包裝盒課程，在第一週紙卡接合的課程就需要多一點的引導與練習。109-1的構造僅須扣合，在本學期兩張紙板必須要有反向的拉力而不會斷裂，也讓延續學習的同學有多一份挑戰。

• 加入了「提」的手部動作，構造必須更堅固性

學生發現109-1僅需要考量靜態的平衡及美感，在109-2的課程中加入了「提」的手部的動作，在向上的力(紙提盒)與向下的力(物件本身的重量)間需要同時考量。若沒有穩固的將提把扣合，紙提袋的剖面會呈現屋型，盛裝的物件也會因未在預期中的空隙而有滑落的可能，可以跟學生討論從「構造」中發現的「結構」問題，提出「觀察紙板與紙板間的承重方式。不同組合型的紙板，對於物件承重上會有哪些結構上的差異？」。