課程概述
本課程整合質感為學習美感的主軸能力，從生活中的質感出發，藉著五感體驗中發現質感與生活的關係，並透過蒐集各種日常材料，練習質感的描述表達。增進學生瞭解質感與生活的關係並提升對於生活中質感的感知能力。
課程透過校園中質感的美感踏查，收集生活中可以取得的各種材料(回收物、生活中使用不到的物品)，分析其質感元素，並透過美的形式原理的美感組構，討論分析構成的關係，創作個人質感拼盤，最後將作品於校園空間佈展成為質感打卡牆，讓學生發現其實「美感」存在於生活中的各個角落裡。
美感預期成果
- 學生從中能欣賞不同質感所產生不同的美感。
- 完成質感拼盤構成設計與製作。
- 學生能從中學習、累積對美感的經驗。
- 將課堂學習到的美感之能，嘗試運用於日常生活並思考解決問題。
教師課後省思
- 遇到的問題與對策
日常質感拼貼-學生對於走出教室實地觀察校園中的質感、收集質感，學生是相當有興趣。透過走出教室認識校園質感的多樣性，但對於質感的紋理拓印，大部分學生較難掌握，質感採集拓印紋理較雜亂，如能透過再多練習，學生應該較能掌握拓印的技巧。
從本學期的課程中學生的回饋中，看見學生開始會留意生活周遭的各種材質和議題(環保)對於生活當中的美感開始有了些「感受」，會開始試著「思考」可以如何更好。但此課程實際實施節數大約8-12節，課程節奏上較冗長，學生也較容易產生無感。
此課程的實施確實能引起學生對「質感」的關注，也能去思辨質感在生活環境中所能營造出的美感。然而誠如學生所言，美感教育需長期推動，未來將社區及家庭列入推廣對象之一，讓學校學習可以連結到家庭教育，才能全面推行生活美學。 - 未來的教學規劃
質感的課程可再延伸，與攝影課程結合，讓學生比較實際的觸覺經驗，與透過攝影轉化為視覺質感的差異，並可安排空間配置(室內、室外)與光影的加入，讓課程更趨一致與完整。另外可加入立體的部分，有機會也可結合其他材質的結合等跨領域課程去開發，而不只限定在美術領域的課程思考範疇。
-
01生活中的質感
引起動機：教師先拿出5種生活物件圖片，用微觀的視點放大生活中的小細節，請學生根據照片中的細節猜一猜是生活中何種物品？何謂質感：教師說明質感定義，質感是視覺、觸覺與經驗連動的統合概念；是人類的生活在細微感官方面的經驗積累。
-
02日常質感拼貼
校園質感採集: 教師引導學生在校內進行各種質感的探索與觀察並實際用手觸摸，透過拓印記錄24種不同質感。萬物質感卡創作: 學生根據在校園進行的質感拓印，完成24格質感拼貼創作。
-
03美的形式原理大挑戰
1.將家中收集的質感物品帶至課堂中。 2.教師準備24＊24公分厚紙板。 3.藉由所帶來的物品在紙板上排列，先讓學生依自己的審美觀自由發揮排列，之後給予學生觀察他人作品的時間，引導學生分享在排列的畫面中，對美與不美進行討論，來試著歸納出秩序所能呈現的美感。 4.教師利用圖片簡單介紹美的形式原理。
-
04質感拼盤1
依主題收集材料後， 1.24＊24公分厚紙板 2.將上一節課程中帶來的質感物件進行篩選。 3.將紙板劃分九宮格 4.適當的裁切、解構質感材料 5.利用美的形式原理排列 6.利用白膠黏緊，且高度＜1公分
-
05質感拼盤2
續完成上一週未完成作品，教師協助學生將相似性太高的物件進行刪除或取代，作品須在同色系的取樣中讓質感達到差異性的最大化。
-
06網美無極限-質感打卡牆佈展
1.學生觀摩作品並發表討論 2.打卡牆佈展(佈展學習) 打卡點都符合一個可歸納出的結論—「非日常」 ◎三方法建構「非日常感」：紀念、美好與失衡 學生依據此原理，在校園穿堂布告欄進行質感色 彩拼盤打卡牆佈展。