課程概述
本課程以校園材質採集活動開始，學生根據材質特性歸納整理，紀錄其名稱、表徵及觸感，喚起視覺與觸覺的連動關係，感受從手到心的美感體會。其次，利用攜帶式電子顯微鏡，觀察探索材質表面的節理變化（樣態），並記錄比較不同視域觀看，記憶質感凹凸節理。再來，藉由鎚敲打磨，改變材質的原始質感光澤，體驗凹凸之間的真實感受與光線的應用。最後從校園中俯拾皆是的斷枝，根據自已的喜好打磨拋光或打花，體現出木質維度，感受其內外的樸質感，並將此物封固於透明ＵＶ塑脂內製作成紙鎮，並分享與好質的邂逅之感。
美感預期成果
- 美感基礎課程結合日常生活脈絡，使學生動手操作提升學習動機，建立其成功經驗與自信心。
- 建構累積美感學習歷程，培養學生觀察現象、探索、合作、提問、反思之問題解決能力。
- 藉由美感初體驗，以在地材料主體，提升東山學生美感經驗與跨域思維能力。
- 奠定學生美感素養，能發現校園環境美感問題，主動提出與環境共好。
教師課後省思
- 課堂1恐怖箱單元，學生想盡辦法透過觸碰物件的外在形狀，已取得材質訊息，更有學生會以嗅覺來確認材質味道。從訊息的取得觀之，學生主動透過各種管道搜尋訊息值得讚賞。質感本身的觸覺連棟視覺觀之，還是降低各種可能干擾，集中於探索項目為佳。
- 利用攜帶式電子顯微鏡，觀察探索材質表面的節理變化（樣態），總是能夠引起學生的興趣，他們總是喜歡到處去探索微它們感興趣的東西，在顯微鏡下的世界。
- 藉由各種鑽頭及不同筆觸處理，這些被丟棄的枯枝，意外產生各種凹凸之間的節理，有著特殊的質感。
- 電動手工具的使用技巧不熟練，損壞不少鑽頭。未來可安排一堂特別介紹使用工具及保養的課程。
- 學生在進行樹脂灌漿，總是將桌面弄得到處都是，對於調配AB兩劑往往不知所措，未來還是由老師帶領組長進行訓練，再由各組組長負責。
- 取之不盡的校園枯枝，作為紙鎮確實有著不同的樸質風味，未來可以發展為學校文創品。
課程規劃
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01觸動校園有感
1.盤點校園中可見的材質，模模看感受材料表面的質地是光滑，還是粗糙；感受其溫度是冰冷還是溫暖，並紀錄所見表面質地特徵與當下的感覺，喚起學生視覺與觸覺的連動關係。 2.學生分組就其所採集的材質，進行歸納分類 ，了解校園材質種類。
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02探索質地-記憶真相
1.教師說明示範攜帶式電子顯微鏡操作方法。 2.利用電子顯微鏡，觀察校園金屬、木、紙、土、石、玻璃等材質的表面凹凸樣態與光澤變化。 3.比較探索各種材質凹凸變化結構、孔隙關係。記憶微觀世界質感特徵，回憶觸覺感受。
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03凹凸之間的真實感受
1.教師說明示範手持電動工具、木工具的操作及公共安全。 2.學生使用上述手工具，對不同軟硬材質，嘗試拋光研磨、打花方式改變材質表面節理，使學生覺知質感為材料與技法元素所構成。
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04樸質之態練功房
1.選擇木質材料，分隔九宮格、利用各種手工具，練習各式打花凹凸質感變化。 2.嘗試不同性質的塗料，改變表面光澤質感。
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05樸質之物-紙鎮
1.撿拾校園中樹木殘枝，裁剪所需長度， 2.進行質感處理，打磨出木質維度，感受木頭的內外樸質感。 3.將此樸質之物灌膜封固於ＵＶ塑脂內，學生可以依照自己所製作的殘枝質感，連結第四堂課練習，設計相對的塑脂質感，製成紙鎮。
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06好質邂逅的對話
1.展示作品並分享對話。 2.學習單回饋。