課程概述
本教案參考南區黃珮綺教師與張銘修教師所開發的課程，以學生日常接觸的校園為主要環境，主題設定校園中的常見樹木，從樹枝的長、短、粗、細感受美感比例。再從校園修剪的廢棄樹枝中挑選素材，在取捨之中，截取一段視覺感受最佳，並符合手感線條的比例的枝材。除此之外，一截樹枝由未經處理的粗糙樹皮，到處理過的光滑表面，同一種材質卻有著不同的質感與色彩。希望透過本案，除了讓學生體驗樹枝的比例、質感、色彩之美，也結合生物與環境教育，能讓學生對於環境保護更加重視。希望本課程讓學生放慢腳步，用心感受＂天然木頭＂的比例、質感之美。本課程於110年執行期間，遇到新冠肺炎疫情，全國各級學校自110/5/19日後實體停課，故實作部分配合線上課程做更動調整。
美感預期成果
- 學生能了解並描述比例、質感與美感之間的關係。
- 學生能了解並描述比例、質感與使用需求之間的關係。
- 學生能了解大自然所提供的材料，建立愛物惜物觀念以及提高環保意識。
- 學生能對自己的作品進行表達及反思討論。
教師課後省思
全臺灣因新冠肺炎疫情升溫，全國疫情警戒由二級提升為三級，因此教育部於110年5月18日宣布：隔日起全國各級學校停止實體上課，改為線上學習。由於事出突然，許多教師措手不及，只得在最短的時間內以最快的速度開始進行線上教學，反思如下：
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學校與師生即早建立雲端教室及線上溝通模式：
行政端、授課教師、學生於入學後，應該儘早建立雲端教室，學校可幫學生開立帳號，由導師建立雲端班級、任課教師建立雲端課程、增進學生資訊能力。師生、家長之間，可透過雲端進行教學、聯繫，發布公告等事項。 -
因應疫情，課程即時調整：
原先規劃「同質異感」之構想源自堅硬的筆、柔軟的紙，均和樹木有關。校園中修剪下廢棄的樹枝能夠製作樹枝筆，而製作樹枝筆過程中產生的廢棄木屑纖維等，是手抄紙製作材料來源之一；同樣材質能製作出不同質感的物品。但突發而來的停課，學生僅能收拾課本、書籍回家；實作中會使用到的工具、材料多半都還在學校；教師只得自行完成樹枝鋸切、鑽孔等備料工作，再請學生家長到學校守衛室領取材料，因此課程僅能保留樹枝筆，暫時捨棄手抄紙。 -
線上學習難以呈現質感
樹枝筆切削完成後，表面需進行打磨，這一步要特別注意的是質感與觸感。教師透過螢幕畫面，可觀察學生樹枝筆造形，然而質感與觸感卻難以感受與判斷，僅能透過教師詢問、學生口述的方式來進行了解。 -
鼓勵學生開啟視訊鏡頭
線上教學時，部分學生常以各種理由不願意打開視訊鏡頭；可能因開啟視訊後學生的居家穿著、房間擺設、有無認真上課等，透過畫面一覽無遺、教師立即知悉。倘若多數學生均不願開啟鏡頭，教師就得自己對著鏡頭唱獨角戲了。這邊推薦學思達的線上教學工作坊，學思達教師於研習中分享許多線上教學要領，包含：燈光、互動、PPT簡報的美感等等。在這新世代中，教師需跟上時代，持續精進自己的教學，學習如何擔任網紅來吸引學生學習、提高學習成效。
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01何謂比例？校園樹枝觀察
在校園中觀察並欣賞樹的枝椏，發掘枝椏美麗的比例關係，以鉛筆畫在方格紙上，亦將樹種本身的質感記錄下來。水墨畫中墨色可分濃、淡、乾、濕、焦、飛白，每種墨色代表了不同的質感。請學生用水墨畫的方式嘗試將一棵樹多種面向的質感以及枝枒的比例關係表現出來。
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02校園樹枝比例與質感表現
植物在校園中是必然的存在，剛修剪下來、放置一段時間陰乾的樹枝，請學生觀察二者之間有何不同？並透過素描方式記錄下樹木枝枒的比例、樹皮表面的質感。(由於110年5月18日因疫情之故，隔日全國停止實體上課，本次開始改為線上操作)
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03樹枝筆實作1─鋸切
挑選合適的樹枝，找出具有美感的比例並裁剪出想要的長度。分析所裁剪樹枝的比例，在視覺比例上是否有美感？在實際需求比例關係上，是否有符合手持時的適當比例？是否有注意到符合筆芯長度的比例需求？
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04樹枝筆實作2─削磨
在樹枝的削或磨的過程中，可以留下不同樹皮層，感覺留下皮層不同比例的感覺，做出自己想要的樹皮層次的美感效果。關注自己手的大小及握筆姿勢，及使用所需的曲線比例關係。
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05護木漆表面質感處理
以護木漆或楊干漆進行樹枝表面的保護處理。
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06小組自評他評、心得分享、票選作品
引導學生分享課程中，所遇到的問題及如何解決問題，最後達成目標的方法，並請學生分享。