課程概述
本課程試著從學校的質感觀察為出發點，引導學生從自然物與人造物中探索質感，像是鋼鐵、 石磚、 塑膠、泥土、 樹幹、葉子等不同材質的體驗，體會冰冷/ 溫暖，輕重，平坦/粗糙等感受，以相片紀錄視覺質感，以紙張拓拓印紋理理所見見，以黏土記憶觸碰的記憶，紀錄觸覺質地的不同感受。
一開始的探索活動讓同學實際體驗用不同的茶茶具喝茶茶的感受，並請同學發表，以此引起動機，老師帶入質感的基本認識。
實際體驗以小組的方式進入校園搜尋質感，質感搜尋分為人造與自然，再回教室跟同學分享搜尋的質感紀錄。設定時間，分為視覺質感、觸覺質感，以快問快答的方式，讓其他組猜這是學校的什什麼場域，得分最高的組別加分，並請同學分享印象最深的質感。
操作課程以分組進行行的方式，把學校畫分為幾個區塊，依照同學對地區的不同感受，轉化為圖像的設計，以廢棄的紙類（考卷等）做成紙磚或紙漿，以環保的材質，依照區域的特性，加入不同的肌理理元素，製作校園的藏寶圖（或是另類的質感地圖）
這個課程希望終日埋首書堆的學生，能以實際體驗操作的課程，並以最熟悉的學校讓學生能對周遭環境多點覺察力力與關懷。
美感預期成果
本課程希望從學校的質感觀察為出發點，引導學生從自然物與人造物中探索質感，像是鋼鐵、 石磚、 塑膠、泥土、 樹幹、葉子等不同材質的體驗，體會冰冷/溫暖，輕重，平坦/粗糙等感受，以相片紀錄視覺質感， 以紙張拓拓印紋理理所見見，以黏土記憶觸碰的記憶，紀錄觸覺質地的不同感受。這個課程希望終日埋首書堆的學生，能以實際體驗操作的課程，並以最熟悉的學校讓學生能對周遭環境多點覺察力力與關懷。並能在分組活動中學習和成員的討論並學習合作學習的構面。
教師課後省思
原本的喝茶吃餅，可以再把氣氛營造得更有儀式感，加上桌布，與營造⾳樂，讓學⽣能靜⼼體會茶具的不同。
因為疫情的關係，很多需要實際操作與觀察的活動需要更動，這⼀次把藏寶圖的觀察環境換成家裡，有⼀點挑戰，但是因為美感需要落實於⽣活之中，這樣的改變也未嘗不是⼀件好事。
實際操作的搜尋藏寶圖，原定要讓學⽣以Holiyo簡易猜謎遊戲來闖關，可惜因為疫情，無法實際操作，下次再來試試。
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01介紹何謂質感
讓同學實際體驗用不同的茶茶具喝茶茶或是各式飲料，搭配瓷器、木質、鋼杯或塑料等杯子，並發表感受，老師從中帶入質感的基本認識。
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02尋找校園的質感
把學校畫分為幾個區域，帶領學生到校園尋找質感，以紙張拓拓印所見見紋理理，以黏土記憶觸碰的記憶，紀錄觸覺質地的不同感受。
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03各組上台報告分享所見見
設定時間，以快問快答的方式，讓其他組猜這是學校的什什麼場域，得分最高的組別加分。 把黏土拓拓印出的質感展示在教室，讓學生以觸覺欣賞學校的不同樣貌。
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04各組根據上週質感展示，討論構思藏寶圖任務
任務分組以抽籤方式產生，讓學生製作具有質感指標的地圖，例例如有「粗糙」質感的地圖、「光滑」質感的地圖等。依照上一節課在學校裡面找尋的質感為依據，各組思考地圖內要呈現的元素，結合石膏紗布，做出符合指標肌理理特性的元素，製作校園的藏寶圖。
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05各組根據藏寶圖任務，討論構思設計圖樣
把上一節課以石膏紗布做出的指標，組合在一張厚紙上，結合文字和說明，製作校園的藏寶圖。
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06藏寶圖尋寶活動
各組依照他組的藏寶圖，實地到校園中尋寶。