課程概述
1.拍攝黑白人像照，並探討畫面中的灰階分布。
先讓每位學生都拍一張強調身體局部部位的半身或頭像照片(如頭髮、額頭、手臂、臉頰等，需佔據半身或頭像照片的大部分面積)，且此照片為黑白照。
2.圖樣設計
拍完之後將照片放大列印在A4紙上，讓學生先在上方進行簡單圖樣的設計(類似在皮膚上刺青)，但構成圖樣的基本形狀被限定為各種大小的方形、菱形與長條形。
3.比例構成討論
完成後，讓學生把作品貼在黑板上進行討論；討論內容為圖樣的面積在整張相片中比例的適切性。(原課程設計有讓學生選擇一個主色及一個主色的類似色色紙，按照圖樣的設計進行覆蓋與排列。已刪除)
4.熱轉印於棉布上，並以繡線縫製圖樣
教師將學生的相片熱轉印於棉布上，學生以繡線將原設計的圖樣手繡上去，完成作品。
美感預期成果
- 比例：學生從圖樣面積在臉部特寫面積上的比例適切性，並能延伸了解「比例」影響美感以及主題的呈現。學生能以「比例的眼光」觀看各種物件或各種圖樣的設計，累積審美經驗。
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色階面積分布大小所影響的美感構成
學生從黑白人像攝影的灰階面積分布，了解畫面美感比例的構成。
教師課後省思
【正向回饋部分】
- 學生對於拍照取景、調整自己照片的特寫線條與灰階十分有興趣，排除了對黑白相片的刻板印象，也能仔細專注地做比例與色調的實驗與調整。
- 學生對於類似刺青圖騰在自己臉部的設計也興趣濃厚，願意多方嘗試。
- 學生對於使用熱轉印技術，將自己的照片圖像轉印在布料上也覺得有趣，覺得比紙張更有應用性。
【教學檢討與反思】
- 課程前期至熱轉印之前，學生配合度高、學習與操作意願強。但操作至熱轉印部分，因學生對於熨斗使用以及熱壓力度的不熟悉，造成轉印作品失誤率高，任教11班裡，平均有1/5的學生需要重新印製熱轉印貼紙以及裁取新的布料，造成課程推進的延遲。
- 另原定本計畫只實施四個班級，但因材料費用未如預期價高，因此改由全年段實施(共11個班級，約360名學生)，教師在印製熱轉印貼紙時，工作繁複(用影印機印製效果最佳、能保留最多的灰階，但是需要一張一張印製，否則會卡紙)、數量大，再加上每班需要重新印製的部分。教師在材料準備的工作上是蠻吃重的。
- 熱轉印成功後為刺繡階段。從繡線發放到縫製，因為學生不熟悉這個材料，而造成各種的打結以及縫製效果上的挫折。平均每班有將近半數學生需要重新取線、拆掉重縫，師生都感到挫折。因此，縫製的部分將改為繪製(使用防水、布料專用顏料)，並結合型版絹印課程以及綜合活動課程，製作手提袋。(一面為學生照片、一面為型版絹印)
課程規劃
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01強調人物局部(特寫)照的拍攝
教師先以簡報舉出黑白人物特寫的示例，然後讓學生思考自己局部特寫畫面安排。之後再進行拍攝。(拍攝現場會打強光以造成更明顯的黑白灰色階)
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02強調人物局部(特寫)照的拍攝與調整
拍攝學生黑白人像照、調整以及重拍
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03「比例」與美感的關係
教師於簡報中以食品包裝、書籍、CD封面的排版，說明版面配置中「文字」與「圖像」的比例關係以及方向性，說明時強調文字的部分可以以整組色塊視之。讓學生了解好的版面配置應能凸顯說明性(主題、主角的凸顯)，並安排好其他附屬說明(配角)的份量此種比例關係。
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04人物特寫照片圖樣設計
教師將學生個人照以A4大小輸出，讓學生先在上方進行簡單圖樣的設計(類似刺青)，但構成圖樣的基本形狀被限定為各種大小的方形、菱形與長條形。並強調圖樣的方向性，避免散落破碎的排列。
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05調整與製作人物特寫照片圖樣設計以及綜合討論
接續上一堂課調整與製作人物特寫照片圖樣設計並分享學生作品、進行討論。
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06人物特寫照片熱轉印於棉布上
學生將照片熱轉印於棉布上，並挑選繡線。
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07人物特寫照片繡線縫製(因進度增加節數)