課程概說
此課程設計著重於構成美感，內容編寫參考曾執行過的「慢遊趣－我的手繪旅行地
圖」，將舊課程地圖的構成美感運用，簡化為石中懷念味酷卡呈現，強調由上學途中的
美好分享，開啟尋覓石中懷念味可能關注的焦點。探索階段維持舊課程從收納隔板的
DIY操作，理解格線分割的重要，藉文章內容和文宣的分類、群組和位置關係配置的
歷程，理解明確的主從關係構成能凸顯焦點，選用的文宣版面則改為更精簡版，以軟
磁片代替舊課程的紙片，操作物件的多種組合產生的對應關係之影響，將此經驗運用
在石中懷念味酷卡版面上。而尋覓石中懷念味的引導，則透過小組討論和分工，善用
各式物件、適宜的配置，可試試上學期的Knolling排列美學經驗，嘗試營造愜意氛圍
，來場愜意尋覓石中懷念味的饗宴。讓習以為常的場景，因為稍稍停下腳步品味和觀察
，熟悉的景致中也會透出陌生的細節而有不同風情產生，至終能開始注意生活中的美好
事物。
美感預期成果
1.以"愜意"尋覓石中懷念味，嘗試營造適切愜意情境，啟發對日常有感。
2.將分類、群組和位置關係配置的歷程經歷，落實生活中。
3.理解物件的多種組合所產生的對應關係會有不同樣貌，運用合宜的構成美感，將石中
懷念味呈現於酷卡。
教師課後省思
1.第一堂課以說書人卡牌的圖案為提示，做為學生抽卡牌後能依插圖去做聯想的工
具，說出符合課堂主題〝N年後對石牌國中懷念的人事物〞於小組內分享。因分享
時間限八分鐘，所以只挑選35張卡牌，但插圖做為引導聯想難易度不一，教師可
預先篩選圖案，有助於學生聯想。
2.第二堂課九宮格形式的執行前準備和分工討論呈現，在學生於七上七下各操作過
一次，此學期的第三次分組操作，學生已很熟練。
3.第三堂課原先設定營造愜意減塑野餐計畫，正值防疫期間，既要做到減塑又達到
防疫目標，兩者之衡量則會產生多樣呈現，學生普遍能意識到防疫的重要性。
4.第六堂設計以各式大小軟磁片為操作工具，為求能更精確分析版面構成，以致小
軟磁片較不易整理收納。此次預先將軟磁片吸附白板上，整理仍是不易，未來可使
用多格且符合大小的收納盒。
5.第七堂課懷念味主題發想，配合藝術課本內容的閱讀，運用課本裡介紹的擴散收
斂思考方式進行引導，學生在插圖和文案的排版上，可循序漸進，熟知創作歷程。
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01發現生活中的美好事物，開啟有感關注點
1.畫出上學路線和沿途美好事物，投影分享關注點特色。 2.影片-培養美感，從飲食開始。 討論石中美好事物和懷念味可以是？小組活動-依關鍵 圖案為提示，分享學校生活中值得懷念的人事物。 3.石中校園裡可駐足的點？開啟"愜意"尋覓石中懷味， 我可以怎麼做？
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02透過小組合作，共同思考和討論以愜意為題的可行性， 並完成分工
以小組進行討論與分工： 1.影片-原民台新聞-蘭嶼雅美族涼亭由來。 石中校園裡的發呆亭適合在？ 2.營造愜意的方法? 減塑和防疫考量下，我可以準備什麼？ 3.愜意為題的提案可行性，完成執行前的分工。
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03秩序是在多樣性中建立構成美感的基礎，利用合宜的選材，適宜的配置，嘗試營造愜意
以小組進行討論與執行： 1.善用各組自備和老師準備的各式物件。 2.適宜的配置，嘗試營造愜意，在減塑和防疫考量下，試 試1上學期的Knolling排列美學，試試2三角構圖。 3.小組做紀錄。 4.享受"愜意"尋覓石中懷念味。
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04經歷分類、群組和位置關係配置的歷程，辨別並區劃事 物的輕重緩急
1.收納隔板的有效分格規劃。 2.依文具大小，將收納隔板有效的分格規劃。 3.文章內容分類、群組，做分格規劃和下適切的頭版頭 條標題，嘗試能凸顯焦點的方法。
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05經歷分類、群組和位置關係配置的歷程，理解明確的主 從關係構成能凸顯焦點
1.依文宣的內容，由分類、群組和位置關係，使用軟 磁片完成排版練習。 2.明確的主從關係構成能凸顯焦點，你將如何運用於 生活中？ 3.關於第三堂課嘗試營造愜意，更適宜的配置可以是？
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06嘗試物件的多種組合所產生的對應關係會有不同樣貌
1.認識廣告文宣-酷卡。 2.酷卡型式限制為一面插圖，一面懷念味文字說明。 3.自訂石中懷念味主題和圖文大小。 4.依標題、內文、插圖的分類和群組，試試位置配置關 係的多種組合。 5.明確的主從關係構成以凸顯焦點(主題)。
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07透過思考選擇合宜的構成美感
1.位置配置關係的調整，確認版面開始繪製。 2.以黑白或少量色彩呈現。 3.完成酷卡並分享。