課程概說
配合權民教育實施，在繪製社區地圖同時，觀察校園及社區色彩，感受色調相同或相反會產生不
同的色彩感覺、自然環境條件與生活需求會影響人對顏色的認知，進而發展出各地獨特的色彩。
結合「環境色」發現除了本體顔色以外的其他色彩變化。從環境色中分析色彩的關係，擷取色彩
加入主觀配色探索合宜的色彩條碼，探索不同的色彩層次，思索改變的可能性並融入生活形成美
感經驗。結合彩繪透明愛心傘的活動，請學生思考如何將色彩條碼融入實際生活情境，透過與環
境的對話達到和諧的效果。除了實用目的之外，提升學生對色彩的感知與敏銳度，讓生活有感，
到感知美感，進而達到美感生活的目的。
美感預期成果
希望學生從美感電子書中了解什麼是「色彩」，透過鏡頭記錄環境中的各種顏色，從校園、
社區環境中探索，發現不同區域的代表色，從微觀角度發現我們平時視若無睹、很少會特別去
觀察到的色彩變化。分析環境色彩的組成，不同時間或情境產生的色彩差異，從主、次關係與
加上「主觀色」後色彩的前後對比。最後運用在生活中，為使色彩與環境巧妙地融為一體， 學
生須思索如何搭配和諧的色彩，了解配色的重要性，進而思索如何運用色彩在平面明信片及立
體雨傘中，進而提升生活的品質。本教案之美感概念教學目從微觀角度重新審視我們平時視若
無睹、未曾特別去觀察「生活風景」的色彩變化，並與實作物之關聯性；知道和諧與衝突的色
調了解色彩與環境的關係，分析環境色彩的同與異。
教師課後省思
1. 材質運用侷限性：
(1)原百色色票紙膠帶停產，不足部分只能購買類色產品替代。
(2)卡典西德顏色有透光和不透光的區分，但能買到的顏色不夠多，貼在打開的
傘面時沒有問題，但是收合多次時，卡典西德有時會捲曲黏合。
2. 具象與抽象將平面設計圖轉換貼在雨傘的傘面稍有困難，會因為角度、曲
面，產生施作剪下來的面積和所需的面積稍有落差，無法完全吻合。
3. 跳脫具象圖案以抽象點線面呈現的方式對學生稍有困難。
4. 課後加入安妮新聞，讓學生與其他沒接觸課程的人更能了解大橋頭社區。
-
01認識色彩之美
生活美感電子書認識色調
-
02攝影以學生為模特兒配上環境色寫真
請學生思考雨中情境，在不同環境(校園、社區)做環 境色寫真，以 XueXueColors APP 進行拍攝，鬆捕捉 社區的文化色彩，並透過活動思考物、我與環境的關 係。
-
03將拍攝的美圖轉化為明信片色彩靈感
選擇可以為明信片素材，選出色系，加入主觀色，探 索合宜的配色，比較加了自己挑選的顏色後，以幾何 色塊呈現，並對照其與照片之差異。
-
04為透明的「愛心傘」披上環境的外衣
搭配先前攝影圖像及明信片，再次運用上一堂課所選 出色系、主觀色，設計相關基本形(如樹葉、石頭、 欄杆、建築物等
-
05完成愛心傘製作
利用卡典西德色背面畫出三款不同比例的基本形 (大、中、小)，思考聚散、大小、主從關係後剪下圖 案貼在在透明傘上
-
06美感發表
帶著彩繪環境色的雨傘，重新思考人與環境的關係， 並以一句話描述色彩的感覺，攝影方式記錄成果