課程概述
台灣廟宇五花八門的彩繪流傳，皆以故事的方式教育觀看的信眾，而這些歷史與訓誡的故事，是以怎樣的方式來讓尚未流利懂得文字的民眾了解，彩繪是其中一樣，另外則是雕刻，仁武高中比鄰福清宮，以此來說是彩繪與石雕，當然仍有許多的工藝品在建築體上，此課程較為鎖定在彩繪，石雕為輔，若仔細的探究，廟宇是否有某些特殊比例的安排？是否有隱藏什麼樣的比例必須透過踏查後的整理比較，才能檢視呢？也可能廟宇因何緣故，皆使用非人之比例或是壓縮了那些比例來成就？本課程將帶著一張白紙的態度，帶著學生踏入常見的廟宇，但發現不同的視野。從發現異同後，再進一步的運用所觀察到第一手的資料，進行創作延伸。
美感預期成果
- 發現廟宇中的比例與生活中的比例之異與同，因為課程是第一次操作，過程中仍會有許多的意外發現與臨時變動，甚至也有可能完成研究後，發現跟原本預期無相關的美感經驗，目前先行鎖定在「彩繪人物比例與空間」的生活差異為主，實際產出的成果尚無法明確說明，學生需要透過自己的觀察去產生觀察的實際結果。
- 從自己第一手資料所發現的結果，進行創作，每組會進行的方式皆有不同，若先以教師角度進行預測，可分為「電影模擬組」、「彩繪比例修復組」、「比例資料創作組」、「文創商品應用組」⋯⋯等，帶領學生發現可能可以的創作方式。
教師課後省思
廟宇太博大精深，有些課程需切得更小塊面向，再去執行，此部分檢討於下學期來試試，本學期較為聚焦在紀錄片的文創產品的輸出，美感教育的 6 節課只是其中一個小部分的執行，整學期的操作是個較為完成整的課程設計，挑戰的面向也較多，實驗性質濃厚，若是要再一次的執行，需要天時地利人和，但美感教育的 6 節課，也確實完成於其中。
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011.能夠以拍照的方式，確實記錄彩繪與雕刻。 2.踏查並了解拍攝彩繪的故事。
先從踏查開始，讓學生實際去到福清宮進行第一手資料的收集，拍照需以平視的角度，能夠完整拍攝到為主（不傾斜的方式），並且透過彩繪的資料名稱，搜尋故事情節。 例如：圖為福清宮實際彩繪作品，描述福祿壽的故事，學生需要拍攝，並且了解彩繪中故事的含意。
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021.將照片列印，並且量測人物與物件的比例。 2.換算成實際生活的場景，人物與物件的差異，空間的布局與感受。 3.角色距離與前後位置的比例。
以列印出的彩繪資料，實際去量測並且換算人物、物件、空間的對應比例關係，也能從比例中發現異同與謬誤，逕而以空間位置的關係實際產生對應的距離與前後比例，以這樣的了解畫面的構圖。例如：學生須從作品中發現人物比例、涼亭空間與生活實際空間的比例，異同為何？
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031.理解電影中的構圖原則與鏡位的安排。 2.知道分鏡是經營電影中的角色與位置重要的創作規劃。
以電影的內容來分析人物與空間的比例對應，並透過構圖與環境的關係來與廟宇彩繪比較產生異同的觀察。例如：彩繪作品的構圖，與電影定格時的構圖，有異曲同工之妙，故讓學生試著分析兩者狀況，以發現彩繪的構圖模式。
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041.能夠了解如何使用手機去背。 2.可以將彩繪資料進行重新的空間規劃。
透過教學手機軟體的使用，也能瞭解數位科技融入教學的方式，教學去背與簡單的補強繪圖，讓彩繪中比例的謬誤修正，並且也能夠讓學生試著以 3c 產品融入彩繪的方式，進行重新的創新作品。例如：去背放大縮小，觀察與生活比例不同之處，有哪些？
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05能夠以分析出的第一手彩繪與雕刻資料進行創作
以分組的方式進行，將自己研究發現的資料，整合後進行創作，可以是電影感的彩繪、模擬、文創等方式進行。例如：學生每組的發現結果皆不同，所以不再列舉。