課程概說
1. 認識色彩的色相、明度及彩度。
2. 借鑒日本浮世繪（因為台灣地理位置和日本一樣，同樣身處東方，文化上的相關性較多），並透過繪圖軟體（例如：sketchbook）中滴管工具選擇畫作色彩，觀察滴管選中顏色在明度及彩度及色相上的屬性。（將明度及彩度分成低、中、高，三個區間）
3. 發現對比色相在畫作中的運用。
4. 發現對比明度在畫作中的運用。
5. 發現對比彩度在畫作中的運用。
6. 將浮世繪中色彩運用的知識，使用在學校的平面地圖及校園標示標誌設計上。
(1) 地域色彩的設定及設計，探討色彩的象徵意涵。
(2) 將學校分為 6 個單位，例如：高一班群、高二班群、高三班群、美術班、數理科學班、語文班，分別找出每個單位的精神象徵(如：活潑的、有創意的、理性的、服務的、穩重的、有領導力的)，再找出對應這些精神象徵的色彩。
7. 運用以學習到的色彩象徵意涵分析能力，運用在地理科目中的地圖色彩重新改造與設計。
美感預期成果
- 學生學會使用繪圖軟體分析色彩，並運用在生活中相關色彩討論計畫中。
- 學生對地域色彩的設定能透過色彩的意象表達。
- 學生能運用色彩於地理科目，讓地圖藉由色彩更易理解。
教師課後省思
- 學生在教師教導後可以運用簡易繪圖軟體繪製地圖，並在軟體上嘗試配色練習，效果很好。
- 色彩的情感運用部分，須多次練習及運用，學生在創作地圖上色彩連結時才容易運用，無法在單一一次課程中達到好的成效。
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01從前人的畫作發現良好的色彩運用手法
運用手機下載繪圖軟體，將浮世繪作品拍照後，以軟體滴管點選作品色彩，找出作品運用的色相、明度及彩度關係。
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02色彩運用對象的意象設定
將學校分為 6 個單位，例如：高一班群、高二班群、高三班群、美術班、數理科學班、語文班，分別設定這 6 個單位群的代表意象。
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03用色彩感覺設定形象或意象
運用遊戲分類色彩的感覺（例如：沉穩的、活潑的、領導性的、服務的、有創意的、理性的），每位學生發給 5 張色卡，請學生依照色彩感覺分類，最後全班再討論是否有需要調整的，並歸納出色彩的意象。
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04色彩整體性的規劃
選定出搭配對象對應的 6 種色相後，調整整體的明度及彩度，規劃整體的色彩的視覺形象。
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05運用單元 4 的色彩計畫製作校園地圖意象
運用單元 1 的繪圖軟體，繪製校園簡化地圖後，將單元 4 的色彩計畫顏色填入，製作校園色彩意象地圖。
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06分享作品成果
向全班同學分享作品設計理念及創作感想。
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07美感色彩的延伸運用
選取一份地理教學內容地圖，先分析地圖想呈現的目標，根據目標屬性，和色彩意向做結合，重新設計一份地圖。