課程概述
1.將平面構成的課程比重調小，以物體空間擺置的立體構成為主。
2.將所有單堂課的構成學習，以野餐的活動方式進行學習檢視。
美感預期成果
- 經過練習，能感知構成美感的要素，並能應用於野餐主題課程。
- 能運用構成解決問題，體察物件擺設與人的感受相關。
- 發現並感受構成的美與風格之間的關係。
教師課後省思
- 此次課程搭配學校桃花心木落葉季，進行課程時間的調整，讓學生以學校場域當學習場地，學生很喜歡這次課程，也更能夠體會校園中的自然之美，是一堂具有學校特色的課程。
- 此教案在構成中導入風格，讓學生挑選適切性的食物與杯盤，乃至於擺置的小物件，但過程中不能夠忽略掉構成的教學，此次以美的形式原理讓學生以思考的標準，是一場細緻的課堂設計，未來在美的形式原理中，可於前半段進行操作課程時，再修正到讓學生能夠習得幾項重要原理，於餐具與茶點擺設時教會用到，如：均衡、漸層、對稱、協調。
- 美感教育的構成構面，可以運用與教學的面向非常多元，但不可在一個單元中融入太多學術或理論內容，而是藉由生活物件的學習，進行構面中重點知識傳遞，也就是由探索中習的原理原則，以期待學生未來在生活上可以進行學習遷移，讓生活過得更有美感。
課程規劃
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01構成是什麼？
除了點構成，後半段課程加入立體空間構成。
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02視覺美感構成
構成引導方式加入美的形式原理。
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03擺飾大挑戰
運用食物擺飾，教師給予構成主題進行擺飾挑戰。
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04桃花心木下的野餐。構成練習(一)
重點以風格為主挑選野餐籃、餐墊、布。
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05桃花心木下的野餐。構成練習(二)
調整為以風格為主的構成擺飾，融入美的形式原理。
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06桃花心木下的野餐
增加野餐餐墊物品排列構成互評，以理解構成重點。