課程概說
質感無所不在，看得到、摸得到卻經常為人忽略，課程會先從體驗式活動展開，觸摸各種質感，紀錄質感的凹凸變化，接著是創造質感。參考1996年Harri Koskinen 的經典設計「冰塊燈」，使用透明塑膠片為基底，黏著各種可透光材質，學生在製作過程中，除了可觸摸並選擇不同的質感，更可透過光的投射將質感具體化、純粹化為影子造形，將質感凝結在燈具之中。過程中材質與質感的選用則以「使用情境」為判斷依據，因此會使用㇐堂課的時間帶學生建立各組的質感資料庫，為每種質感以及透光效果進行情境描述與分析。
美感預期成果
- 美感觀察
觀察並觸摸生活中各種物品的質感
- 美感技術
- 練習使用各種方式感知不同物體之間的質感差異。
- 運用口語/文字將質感的差異描述出來。
- 美感概念
了解什麼是質感、質感之美為何。
教師課後省思
- 質感課程非常需要在實體課程進行，因為學生需要同時使用到視覺與觸覺去感受物品，然而課程進行到一半就遭遇疫情改成線上課，課程修改的同時，對於質感體驗的成效也大打折扣，這是這次課程進行令人扼腕之處。
- 質感的實體創作因為間隔了暑假才執行，學生對於質感的概念已經有些生疏，故而在創作階段，對於質感的表現並未完整發揮出來。
- 由於壓克力本身材質堅硬，學生使用各種堅硬的工具在上面做出痕跡，需要耗費很大的力氣，部分學生沒辦法發揮得很徹底。
課程規劃
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01質感體驗
以實例說明何謂「質感」、「觸感箱」觸感體驗。
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02質感紀錄
觀察校園空間「拓印」體驗不同質感。
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03質感資料庫
學習單分享、介紹日常生活中富於質感創造的例子。
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04質感燈製作（㇐）
使用透明塑膠片，根據正多面體的展開圖進行切割， 組裝出燈罩，其中㇐面開洞裝置燈具。
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05質感燈製作（二）
設定燈的使用情境，從第三堂課的分類結果中選擇適 合的質感，組裝到塑膠片上，裝上燈具觀察光影效果 是否符合需求。調整後固定正多面體以及燈具線路。
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06欣賞作品、相互分享
各組分享創作感想。