課程概述
官田國中校園佔地5公頃，校園樹群成林，樹種多元，隨手可拾枯枝、落葉、種子、花瓣。季節性修剪或疏木，殘枝堆放成丘，有礙觀瞻，成為棘手校園環境問題。因應永續循環校園探索計畫四大面向：「資源碳循環」子項主體「可再生利用資源」盤點問題解決，設計本課程，以校園中可再生利用天然資源，作為美感創新課程主要材料，分別於上下學期進行構造、結構為主，綜合質感、比例、構成構面的操作練習，使學生覺知自然有機材料可再利用的可能性。
上學期課程設計，首先練習以枯枝搭架，組合出平面的幾何形及有機形構架，然後，從教師的備料中，選擇材料及工具，探索覺知符合構造功能性又合乎美的適切構造材及方法，至少完成三角形、圓形、梯形、有機形等平面構架。接著在此構架上，以麻、棉為材編織鋪面，完成自然材質對話之美，並展示於【110年官中校園藝術祭「日常特展」】。課程中，安排參訪台南藝術大學應用研究所編織組及材料系，使學生認識編織材料創作的類型、多元材料組合概念，藉由典範學習轉化，啟發學生處理自然材質的想像及成功經驗。期間教師適時提醒學生結合質感、比例的美感經驗，豐富材質之間的對話。
美感預期成果
- 美感基礎課程結合日常生活脈絡，使學生動手操作提升學習動機，建立其成功經驗與自信心。
- 建構累積美感學習歷程，培養學生觀察現象、探索、合作、提問、反思之問題解決能力。
- 藉由美感初體驗，知覺利用再生資源轉化為文創品或藝術品材料的可能性。
- 奠定學生美感素養，能發現校園環境美感問題，主動提出與環境共好。
教師課後省思
- 關於樹枝搭接：
部分學生僅想到上下搭接樹枝，以繩子固定，似乎忘記教室課桌椅有卡準這件事。教師可適時提醒學注意課桌椅木板是如何搭接，引導學生使用工具在樹枝上鑿凹槽，以固定另一端樹枝，避免滑動。
- 過去經驗參與：
有一學生，父親從事廚具組裝有關工作，過去假日會去幫忙，對於構造較有概念，使用鑽洞打入竹釘的構造方法，值得推廣。
- 各校因地制宜，藉由美感初體驗，以在地材料主體，提升學生美感經驗與跨域思維能力。
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01簡易平面構架
1. 備材：麻、棉、鐵絲、鋁片帶、銅片帶、螺絲、工具：針、鑿刀、鉗子、穿孔及相關電動手工具等。 2. 拾得校園枯枝，進行簡易表面處理，練習以枯枝搭架，然後，從教師的備料中，選擇材料及工具，探索符合構造功能的材料及方法，至少完成三角形、圓形、梯形、有機形等平面構架。 3.延續上學期異質性材質比例經驗，探索構造材質與樹枝之間的比例關係。
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02典範學習轉化：南藝大參訪
1.參訪學區內臺南藝術大學應用藝術研究所編織組及材質系工作室，使學生認識編織材料創作的類型、多元材料組合概念，藉由典範學習轉化，啟發學生處理自然材質的想像及成功經驗。觀摩編織的種類、創作方式及材質應用的可能性。 2.編織組研究生指導進行現場各種編織類型體驗。
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03結網鋪面
1.延續南藝大典範學習經驗轉化，分別在三角形、梯形、圓形、幾何、有機型構架上，以麻、棉、紙條等線材，進行不同材質編織組合鋪面練習。 2.以環境生態為議題，綜合構架樹枝型態及構造質感關係，選擇適切的線材，編織合宜的鋪面，使材質之間產生對話，完成自然材質對話之美。 3.期間教師適時提醒學生結合質感、比例的美感經驗，豐富材質之間的對話。 4.美感經驗分享。