課程概述
開啟美感之眼，處處是美。吉中廟正是吉中的美吉中的妙，等待你我的發現。
大吉國中為九二一地震後慈濟援建之學校，是淺灰色建築，聳立在一大片草地樹林中。學生覺得它的灰色彩，像是一間廟有點醜，設計師當初在建築色彩在校園的搭配上是何種考量？它是否如學生所說美醜之外，還有其他舒適合宜及其他精神感受的斟酌。新生剛入學，校園是個陌生的環境，此課程將以一個新生對新入國中的第一印象開始，開啟蒐集校園的人景色彩印象歷程。帶著色票比對環境色，用攝影紀錄發現校園的多樣色彩的變化，將印象色彩加入情境想像，運用設計上號稱最和諧、協調的配色比例70：5：25法則於吉中圖像中，透過色彩觀察、分析、配置的美感歷程，探索大吉國中色彩圖譜，最後串聯學生的色彩書籤及攝影作品，讓學生發現大吉校園不同色彩的美感與意義。最後，能否發現吉中的廟是不是很妙的另一種色彩之美。
美感預期成果
- 以校園色彩觀察開始，提升色彩的觀察力，培養色彩情緒的感受性。
- 練習色彩的觀察蒐集與紀錄，並嘗試如何呈現蒐集的資料，習得蒐集、整理、展現的歷程經驗。
- 透過調和和強調的主、副、從各種組合，能選擇適宜的色彩配置，進行色彩表達。
- 透過色彩的搭配感知其心理層面的精神意義。
教師課後省思
- 7-11對於城市的日常而言，它在生活中有一定的重要性。然而，大吉屬於偏鄉學校，要到7-11需要車程約15分鐘，學校一年前引進7-11販賣機後，它便是學生學校生活下課的重要排隊聚集處。所以美感課程上教授建議我修改，但看到學生對小七的熱愛，依然將7-11放入課程中，希望學生從中發現商業設計美感背後更深層的內涵。
- 師生從7-11帶入對校園的人事物觀察、發現，一步步深入探索，師生彼此發現不為人知的有趣校園故事，對知性的校園更高度的認同感。
- 色彩應用上，從校園色彩中擷取中要三色（主色、從色與背景）加入黑灰白來調和色彩限制與學生認定的事物固有色有衝突，三色配色上與固有色兩者間有些學生會難以適應。
課程規劃
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01生活中的色彩
1. 畫出記憶中 7-11 的 logo，改變它的顏色並比較差異，由發散思考至歸納出色彩和生活的關聯性。
2. 為學校校徽畫上色彩，分享選塗顏色的原因。 -
02蒐蒐吉中印象色
1. 討論色彩的觀察蒐集與紀錄的可行方式，各組工作準備分享。
2. 學習與他人一起工作。
3. 帶著色票發現色彩。 -
03說說吉中的彩與色
1. 分工進行觀察蒐集與攝影紀錄，分析校園人景圖像資料，講說分享。
2. 各組分享，學習單紀錄。 -
04單純和情境
1. 小組合作選出吉中代表色。
2. 以手繪調製 3 種代表校園環境色的不同情境的同色調。 -
05我的吉中色彩印記：調和和強調串聯
1. 承第四節操作選出調和和強調的各種主、副、從色彩組合。
2. 剪貼構成一張具有吉中色彩及校徽圖像的書籤。 -
06我的吉中色彩印記
1. 完成吉中印象色彩書籤，將書籤及攝影圖片組合構成展示於牆面，以完成吉中色彩索引地圖。
2. 組員透過作品，分享初入校園及探索過校園色彩後，對學校的美感認知差異。
3. 作品將配合校慶展覽，分享美感。